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摘 要：我國(guó)的高等教育已由精英教育向大眾教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大學(xué)教育逐漸普及化，相應(yīng)大學(xué)生就業(yè)卻愈加困難。本文分析了大學(xué)生就業(yè)難的影響因素、存在的問(wèn)題及對(duì)如何提高就業(yè)率給出了指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)難;影響因素;建議

黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。我國(guó)2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)820萬(wàn)人，解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題任重道遠(yuǎn)。

目前我國(guó)實(shí)施的就業(yè)制度是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，每年有數(shù)百萬(wàn)的畢業(yè)生需要就業(yè)，與以前“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度相比，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力加大。

近兩年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨下行壓力，用人單位會(huì)提高用工標(biāo)準(zhǔn)、錄取條件等，而畢業(yè)生綜合能力，特別是專(zhuān)業(yè)能力并未明顯提高，這就使得學(xué)生找工作困難。

一、學(xué)生就業(yè)難影響因素及存在問(wèn)題

（一）高校擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生明顯壓力

1999年以來(lái)的高校擴(kuò)招是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)需求性所決定的，同時(shí)其也促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，但其也有負(fù)面因素，比如擴(kuò)招的增長(zhǎng)速度已超出社會(huì)對(duì)人才需求的增長(zhǎng)速度，這就進(jìn)一步加大了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

（二）高校的個(gè)別專(zhuān)業(yè)設(shè)置與需求不匹配造成大學(xué)生就業(yè)困難

現(xiàn)在很多高校采用大類(lèi)招生，其本意是培養(yǎng)寬口徑、重基礎(chǔ)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才供需變化的要求，這是對(duì)大學(xué)生就業(yè)有利的方面。但也有高校為開(kāi)辦全科性大學(xué)，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同、跟風(fēng)的現(xiàn)象，這就引起部分專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩。

（三）大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)也是學(xué)生就業(yè)難的主要因素之一

大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀過(guò)于理想化，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，不愿到急需人才的西部和基層、私營(yíng)和民營(yíng)等企業(yè)，違約、跳槽現(xiàn)象頻出。

高校擴(kuò)招使得教學(xué)質(zhì)量下降，大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，所學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，這也是學(xué)生就業(yè)難的主要因素之一。

二、如何提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的指導(dǎo)建議

（一）優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，使之與就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題[1]

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)階段，這就要求高等教育加大投資，調(diào)整高等教育辦學(xué)層次，普及高等職業(yè)化教育，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，使人才培養(yǎng)的類(lèi)型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

（二）從觀念、機(jī)制和方法等方面入手，高校需要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作[2]

高校要更新觀念、狠抓就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)工作納入日常教學(xué)計(jì)劃中，樹(shù)立按社會(huì)需求培養(yǎng)人才的辦學(xué)觀念;對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)立“領(lǐng)導(dǎo)一手抓”機(jī)制，成立“就業(yè)指導(dǎo)中心”的管理機(jī)制，建立大學(xué)畢業(yè)生面向基層、面向西部的引導(dǎo)機(jī)制等;大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方法要?jiǎng)?chuàng)新，包括大力拓展就業(yè)市場(chǎng)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、舉辦就業(yè)招聘會(huì)或洽談會(huì)、開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程等就業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、加大專(zhuān)業(yè)課程改革與創(chuàng)新，使之適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求

我國(guó)高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別是加強(qiáng)緊缺人才培養(yǎng)，這就需要高校解決專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程體系等進(jìn)行一系列改革，按社會(huì)需求培養(yǎng)高質(zhì)量人才，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

（四）改變大學(xué)生就業(yè)觀念，[2]解決大學(xué)生自身就業(yè)中存在的問(wèn)題，多方合力促成大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

近幾年，90后大學(xué)生就業(yè)觀念有些改變，具有“企業(yè)性質(zhì)多元化、地域分布向中西部分流、個(gè)人興趣與企業(yè)文化得到關(guān)注、慢就業(yè)等”特點(diǎn)，這就需要相關(guān)部門(mén)積極糾偏，確保大學(xué)生就業(yè)觀念朝著健康合理的方向發(fā)展。另外，需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“一次性就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、再擇業(yè)、進(jìn)而創(chuàng)業(yè)的觀念。面對(duì)就業(yè)崗位的縮減、就業(yè)薪資下降及用人門(mén)檻升高的不利局勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該逐步改變就業(yè)“精英”意識(shí)，制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力培養(yǎng)就業(yè)技能與素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極迎接就業(yè)難的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中自身存在的問(wèn)題：職業(yè)規(guī)劃不清晰、不實(shí)際;求職后崗位適應(yīng)能力差、再學(xué)習(xí)能力不足;盲目創(chuàng)業(yè)、跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象存在等，這些應(yīng)該引起大學(xué)生群體重視。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量、更充分就業(yè)，科學(xué)完善的政策措施是保障之一，政府部門(mén)應(yīng)將就業(yè)政策落實(shí)到位，不斷完善大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)扶持政策，應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)、二三線城市創(chuàng)業(yè);中西部地區(qū)應(yīng)制定符合人才發(fā)展的待遇福利;政府部門(mén)應(yīng)整合社會(huì)及媒介資源，提供就業(yè)信息平臺(tái)等，力求多方合力解決大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬力，張連城.高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系.人口與經(jīng)濟(jì)，2017.

[2]郭松朋，王忠東，劉文輝.關(guān)于高等院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的思考.論文發(fā)表網(wǎng)，2015.