摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生未來走向工作崗位具有重要意義，而在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先對傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題作出簡要闡述，然后說明中職數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)的重要意義，最后結(jié)合實際情況，提出幾點中職數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)的策略，希望可以對業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)；信息化技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑诮逃I(lǐng)域同樣可以應(yīng)用信息技術(shù)，以構(gòu)建出一種信息化的教學(xué)模式。所謂信息化教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)以形成一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，此種教學(xué)模式具有信息交互性、多媒體特性以及超文本性。

一、傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在的主要問題為：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因為中職生自身沒有較高的學(xué)習(xí)意識，且教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題，這會影響教師教學(xué)質(zhì)量。第二，很難做到以學(xué)生為本。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)為以教材為核心的教學(xué)模式，存在課堂教師一人堂的情況，很難做到以學(xué)生為本，進而不能做到因材施教，也無法讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。

二、中職數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)重要意義

中職數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，其具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。應(yīng)用信息化技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生改變，在課堂組織上，信息化技術(shù)可以和合作學(xué)習(xí)進行結(jié)合，進而讓中職生在討論中得到思維的碰撞，促進其進行創(chuàng)新，同時，中職生可以在教師指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)新精神。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用信息化技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)情境，將虛擬和生活相結(jié)合，將理論和時間相結(jié)合，如在教學(xué)追擊路程之類的內(nèi)容時，就可以利用信息技術(shù)制作動畫，讓學(xué)生加深對所學(xué)公式的認識，改變以往讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式[1]。第三，實現(xiàn)資源共享化。信息化教學(xué)可以幫助教師學(xué)習(xí)多種多樣的教學(xué)方法，并融合成自身教學(xué)體系，完成跟隨時代的創(chuàng)新，與此同時，還可以幫助教師傳授課程資料及數(shù)學(xué)習(xí)題，方便學(xué)生的自學(xué)，也方便教師進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。

三、中職數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)主要策略

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為讓中職生可以盡快進入學(xué)習(xí)氛圍，體會學(xué)習(xí)樂趣，教師可以運用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如筆者就經(jīng)常在教學(xué)中利用多媒體來設(shè)計相關(guān)的影音圖像，這種方法可以讓抽象概念變得具體。以“立體幾何”的相關(guān)教學(xué)為例，在具體教學(xué)過程中，教師就可以使用多媒體工具來播放相關(guān)的圖像視頻，同時還可以利用相關(guān)軟件讓學(xué)生從各個角度來觀察立體幾何圖形，并展示我國各地具有標(biāo)志意義的幾何建筑，以此來讓學(xué)生更為了解自身所學(xué)知識，并在腦海中留下深刻記憶。與此同時，這種方法還可以讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生聯(lián)想他們生活中見過的立體幾何建筑，進而提升課堂教學(xué)生動性，加深中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣[2]。

（二）運用信息技術(shù)構(gòu)建資料庫

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有環(huán)環(huán)相扣的特點，各個部分均具有較大的關(guān)聯(lián)性，對此，中職數(shù)學(xué)教師可以對此特點予以充分利用，運用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)知識資料庫，幫助中職學(xué)生構(gòu)建出他們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。對此，教師應(yīng)做好兩方面主要工作，第一，教師需要明確學(xué)生為本的根本原則，需要針對學(xué)生當(dāng)前共性特點來設(shè)計資料庫，添加教學(xué)資源；第二，教師需要明確學(xué)生之間的不同之處，不斷豐富資料庫中的教學(xué)資源，保證不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生均能得到進步[3]。在具體設(shè)計中，可以采用以下兩種分類方法，第一種分類方法是依照中職生年級完成分類工作，如將一年級數(shù)學(xué)教學(xué)知識點進行整合、將二年級數(shù)學(xué)教學(xué)知識點進行整合等，這種分類方法可以緊密結(jié)合教材，讓中職生更為清楚本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，進而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率；第二種分類方法是依照中職數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點進行分類，如立體幾何就可以分在一類，如函數(shù)就可以分在一類，這種分類方法可以讓中職學(xué)生更為全面地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）針對教學(xué)難點選擇不同方式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對不高，很多教學(xué)內(nèi)容都存在著一定問題，對此，教師可以針對這些難點問題選擇不同的教學(xué)方法進行多層次的教學(xué)。以“指數(shù)函數(shù)”的相關(guān)教學(xué)為例，在具體教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)完成多層次教學(xué)，以幫助學(xué)生解決難點問題。首先，教師可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，進而引出問題，可以讓學(xué)生完成折紙訓(xùn)練，在折紙過程中研究對折次數(shù)和折疊層數(shù)的關(guān)系，也可以播放細胞分裂相關(guān)視頻，讓學(xué)生研究細胞分裂規(guī)律；其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探究指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識，并利用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講明指數(shù)函數(shù)相關(guān)概念；然后，教師可以讓學(xué)生在電腦上利用多媒體課件來自己動手作圖，可以采用描點法；之后，可以出相關(guān)試題讓學(xué)生進行練習(xí)，如判斷函數(shù)單調(diào)性等問題；最后，可以讓學(xué)生做些概括性問題，完成本節(jié)課的歸納總結(jié)工作。在此次教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在練習(xí)過程中進行小組討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作解決問題的能力。通過這種傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)相結(jié)合的方式，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題[4]。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)及時交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，因為媒介的限制無法讓師生實現(xiàn)實時交流，這會影響學(xué)生解決問題的時效性，同時也會影響師生之間的感情溝通。利用信息化技術(shù)，可以讓教師通過微信群、QQ群或郵箱等多種方式和學(xué)生實現(xiàn)有效交流，如學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自身無法解決的問題，就可以在微信或QQ上及時向教師提問，然后教師幫助學(xué)生進行有效解決，以保證中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[5]。同樣，利用微信群也可以幫助教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以在課前將錄制好的學(xué)習(xí)短視頻發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后可以在課堂上進行討論解決問題。

結(jié)束語：

綜上所述，在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、很難做到以學(xué)生為本的主要問題，教師通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、運用信息技術(shù)構(gòu)建資料庫、針對教學(xué)難點選擇不同方式和利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)及時交流的方法可以實現(xiàn)信息化教學(xué)，進而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，進而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭鷺.新時代信息化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以湖北省信息化教學(xué)大賽優(yōu)秀作品“概率”為例[J].才智，2019（08）：71.

[2]王俊.運用信息化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：41.

[3]鐘立麗.信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].課程教育研究，2018（41）：143-144.

[4]魏博翾.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].職業(yè)，2018（22）：21-23.

[5]李國林.信息化教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（25）：165-166.

作者簡介：

萬良勝（1971.6-），男，漢族，湖北建始，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。