陳粵華

【摘要】隨著時代的發(fā)展，國家對文化興國的大力號召，全面發(fā)展的綜合性人才在社會中愈來愈受歡迎，音樂學科也越來越受人們重視，其中，少兒聲樂教學在逐漸興起。本文通過結合相關理論知識及教學實踐，對少兒聲樂教學中的問題進行了分析，提出了相應的對策，希望為少兒聲樂教學的發(fā)展提供一定的參考。

【關鍵詞】少兒聲樂;教學;分析;對策

【中圖分類號】J6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

聲樂，即指用人聲，以聲帶為主，配合口舌鼻腔作用于氣息，進行演唱的音樂形式。隨著人民生活水平的提高，人們對精神生活的追求也不斷提高，越來越多的家長開始注重孩子們的全面發(fā)展。在眾多藝術門類中，音樂在生活中是最常見的，而聲樂則是各種音樂學科中在孩子們中接受程度最高的一門藝術形式，能夠使孩子們切身感受到音樂之美。因此，越來越多家長選擇聲樂作為孩子們的課外學習項目。但少兒聲樂教學遠不同于成人聲樂教學，當中有許多艱難的問題需要學生、家長、老師共同克服。以下是筆者結合教學實踐總結得出的一些問題與對策。

一、少兒聲樂教學中的常見問題

（一）聲樂學習的長期性與抽象性

聲樂學習是一個漫長且艱難的過程，有些人卻誤以為聲樂只是唱唱歌，但這其中有許多專業(yè)的技巧需要學習和鍛煉。許多已經(jīng)享有盛譽的聲樂家或歌星尚且需要定時上課進行調(diào)整、學習，才能保持狀態(tài)，聲樂的學習又談何可以在一朝一夕中取得顯著成效？同時，聲樂是一個看不見、摸不著的學科，當中許多的知識是無法直接看到，甚至難以理解的。如胸腹聯(lián)合式呼吸、打開喉嚨、使用頭聲等，這些都是抽象非具體的，尤其對于少兒來說，理解能力尚未發(fā)展成熟，學習起來具有一定的難度。由于聲樂學習的長期性與抽象性的特點，家長和學生勢必在短期內(nèi)無法見到顯著成效，可能會產(chǎn)生失落、不自信或懷疑的心理，從而導致學生學習興趣的喪失，甚至學習半途而廢。

（二）少兒的心理規(guī)律

少兒在心智、心理和生理上都處于不成熟的狀態(tài)，自我調(diào)控能力相對較弱，在聲樂教學中，少兒情緒瞬息萬變，時好時壞，當少兒處于積極和興奮的狀態(tài)，對待聲樂學習就會樂此不疲，積極配合教師課堂上的講授，使教學過程極為流暢。[1]相反，假若少兒心中有不愉悅，或沒有興趣，那么就會心不在焉，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不配合老師學習，嚴重影響教學質(zhì)量。

此外，研究表明，無論是何種課程，學生注意力最集中的時候往往在前二十分鐘，后期就容易出現(xiàn)注意力分散，走神的狀況。對于少兒來說這種狀況更為明顯，尤其現(xiàn)在一些聲樂教學沒有考慮到少兒的心理規(guī)律，把課程安排的像傳統(tǒng)課程一樣有45分鐘，甚至長達一小時，且教法沒有勞逸結合。表面上看來孩子們是學習了這么長的時間，但實際上效率并不樂觀，也會讓孩子們感到枯燥、乏味。

（三）少兒音域的局限

少兒音域的局限，是許多少兒聲樂教學者面臨的一大困擾，筆者在教學實踐中也遇到了這樣的問題，且現(xiàn)象普遍。從生理上來看，少兒的喉頭和聲帶等歌唱器官還未發(fā)育成熟，演唱較成人相比頭聲較多，以真聲為主，聲音清新、純凈，音域較窄。從心理上來看，有些孩子性格比較內(nèi)向，害羞，在上課時會出現(xiàn)不敢唱的狀態(tài)，有些原本可以唱到的音高也會因為不敢唱而唱不到。同時，因為他們初學聲樂，許多聲樂技巧并不懂得，連基礎的呼吸方法也不是正確的，更別談假聲、混聲、高位置等。因此，少兒音域的局限是比較普遍的。

（四）對變聲期的誤解

變聲期，顧名思義就是聲音發(fā)生改變的一個時期，它是從童聲變?yōu)槌赡耆寺曇舻囊环N生理性變化，這一變化是人在青春期生長發(fā)育中的正常生理現(xiàn)象。男孩一般在十二至十五歲，女孩一般在十一至十三歲。[2]尤其對于聲樂學習者來說，變聲期是一個重要的階段，在變聲期如果用嗓過度，可能會導致變聲后的聲音沙啞。在筆者的教學實踐中，更多的家長、學生因為太過擔心而想要“禁聲”。但是，聲樂是需要不斷練習的藝術，“一日不練自知，十日不練師知，百日不練天下知”，這段時間的放棄將可能導致前功盡棄。實際上，使用正確的發(fā)聲方法，不僅不會影響變聲期的變聲，還能保護聲帶，順利度過變聲期。

二、針對以上問題的一些對策

（一）多與家長溝通，鼓勵學生積極實踐

由于聲樂教學的特殊性，師生之間必定有許多交流，在少兒聲樂教學中，老師還應注重與家長的溝通、交流。與家長普及相關聲樂知識，可以使家長更放心，鼓勵家長多表揚孩子，也能提高孩子的自信心與學習興趣。

此外，還要多鼓勵學生積極實踐，如參加比賽或表演。一些教育機構常常會舉辦一些小型的匯報演出，這些舞臺既給予了孩子實踐的機會，也能鍛煉孩子的聲樂水平與心理素質(zhì)，同時也能在當中發(fā)現(xiàn)學習中的問題進行對癥下藥。

（二）具象教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

由于少兒的理解能力與成人有別，因此，老師在上課時要想辦法用淺顯易懂的語言將抽象的知識具象化，如多用打比喻的方法。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)許多孩子不能理解胸腹式呼吸，于是筆者將肚子比喻成皮球，往肚子里吸氣就是往皮球里打氣，讓“皮球”鼓起來，通過這樣的比喻，孩子們一下子就能做到腹式呼吸，并且自然而然地學會了胸腹聯(lián)合呼吸法。

在教學模式方面則應注意勞逸結合，可增加多媒體教學的方法，在課堂中穿插一些與音樂相關的小游戲進行放松。在演唱歡樂的歌曲時也可以鼓勵學生做簡單的律動，這樣既能使學生的歌唱狀態(tài)比較放松，也能讓學生體會到音樂之美，提高學習興趣。

（三）正確選曲，循序漸進

隨著生活的便利，學生自己也會聽到許多流行歌曲，也會有自己喜歡的歌曲。但這些流行歌曲畢竟是成人演唱，無論在音域，甚至題材內(nèi)容都不適合少兒。在初學階段，老師可以選擇音域較窄、結構較短小的少兒歌曲。當學生掌握了一定的聲樂技巧，演唱水平有所提高后，再選擇難度增加的歌曲。在學習中也可以選擇一些流行音樂增加學習的趣味性。流行音樂中民謠的演唱沒有修飾，就是自然的說話，接近本嗓，更易于少年兒童進行學唱。[3]

（四）加強氣息鍛煉，學會科學發(fā)聲

氣息是歌唱的根本，加強少兒氣息的鍛煉，不僅可以解決音域的局限，也有助于科學發(fā)聲，保護聲帶。學會正確的呼吸方法，多鍛煉氣息的長短，氣息的控制，使學生在演唱時能有良好的氣息支撐。同時，還要注意正確的演唱儀態(tài)、標準的咬字等。

三、結語

少兒聲樂教學是一項艱難且重要的工作，少兒聲樂學習在我國逐漸呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。老師認真對待少兒聲樂教學，家長正確看待少兒聲樂學習，少兒科學地學習聲樂，三方的共同努力才能營造健康的少兒聲樂環(huán)境。

參考文獻

[1]周放.少兒聲樂教學初探[D].中國音樂學院，2016.

[2]王園園.兒童變聲期聲樂教學研究[D].中央民族大學， 2010.

[3]郭楠楠.關于少兒音樂演唱的幾點思考[J].歌唱藝術， 2017，7（7）：24-26.