韋德強

摘 要：小學(xué)班主任是對學(xué)生影響最大的教育工作者，小學(xué)班主任工作的優(yōu)化落實在新時代背景下是搞好義務(wù)教育的重要保證。結(jié)合新時代的特征對德育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)新時代小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀探索具體的德育工作策略。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)班主任;德育工作;策略

小學(xué)是教育時期的初始階段，承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、行為舉止的規(guī)范和道德觀念的形成等重?fù)?dān)。因此，教師要將小學(xué)階段的教育擺在至高的位置，扮演好引導(dǎo)者角色。班主任不但需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時也要兼顧管理班級的日常管理工作，照顧好學(xué)生的生活。班主任的工作狀況是影響學(xué)生、班級發(fā)展的重要因素，會影響學(xué)生價值觀念的形成，影響學(xué)生的行為舉止。而班主任的工作較為繁雜，涵蓋面、輻射面較為廣泛，負(fù)責(zé)管理學(xué)生在學(xué)校方方面面的事務(wù)，同時更承擔(dān)著教書育人的重?fù)?dān)，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。新課改背景下，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，對班主任的工作提出了更高的要求。班主任要緊跟時代發(fā)展的步伐，在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)水平，端正人生態(tài)度，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將德育工作滲透到教育、管理工作的方方面面，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時代，小學(xué)班主任要做好德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新時代小學(xué)班主任德育工作的基本概述

（一）新時代小學(xué)德育工作的內(nèi)容

所謂的德育工作主要學(xué)生從道德品質(zhì)和思想狀況兩方面著手。小學(xué)生尚處于思想的萌芽期、道德養(yǎng)成的初期，德育工作的開展有利于學(xué)生更好地成長、成才，使學(xué)生發(fā)展成為對國家和社會有用的棟梁之材。班主任要通過德育工作的開展，幫助小學(xué)生正確看待萬事萬物，形成正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高思想水平和道德境界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生被不良思想觀念所影響時，教師要盡可能為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生找到前進(jìn)的方向和道路，形成正確的價值觀念，養(yǎng)成真善美的思想意識。

（二）新時代小學(xué)德育德育工作的必要性

新時期，素質(zhì)教育理念慢慢滲透進(jìn)大眾視野，成為教育的大政方針。素質(zhì)理念背景下，教育工作不應(yīng)該只看重學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，忽視學(xué)生的德育狀況。班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重對學(xué)生的思想、價值觀和言行舉止等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。同時，受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，社會發(fā)生了一系列的變化，家長、社會中的某些不良思想會在不知不覺間對學(xué)生產(chǎn)生影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，因此亟須班主任做好小學(xué)德育工作，幫助學(xué)生形成正確的價值理念，形成向上、向善的良好品格。

（三）新時代小學(xué)德育工作的重要性

小學(xué)生剛剛離開家長的庇佑，走進(jìn)校園生活，開啟新階段的學(xué)習(xí)。班主任作為小學(xué)生最信賴的、最親近、接觸時間最長的第一個老師，其言行舉止、思想境界等方面會潛移默化地影響著學(xué)生。因此，班主任首先要時刻規(guī)范自身的言行，審慎用語，做好學(xué)生的榜樣。而且，學(xué)生思想尚不成熟，正處于萌芽階段，甚至連一些常識性的知識都不能準(zhǔn)確判斷，這時就需要班主任教師做好引導(dǎo)者的角色，做好選擇，幫助學(xué)生找到人生的方向。

二、新時代小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

（一）新時代小學(xué)班主任德育工作呈現(xiàn)的問題

1.班主任的學(xué)生教育觀落后

當(dāng)下，某些班主任依舊沿用傳統(tǒng)的學(xué)生教育觀，忽視了學(xué)生的主體地位，德育工作效果不盡如人意。班主任仍然采用傳統(tǒng)的道德說教的方式，枯澀、單調(diào)地向?qū)W生傳輸價值觀，忽視了學(xué)生的主動性和接受能力，學(xué)生只扮演“信息接收器”的角色，一定程度上疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的距離，弱化了德育工作的實效性。同時，學(xué)生由于涉世未深，理解能力較弱，這就要求班主任教師提高德育工作的親和力和接地氣性。但在實際教學(xué)過程中，班主任往往空談大道理，缺乏與生活實際中具體的案例，使道德說教流于形式，不利于德育目標(biāo)的達(dá)成。

2.班主任的管理觀念陳舊

新時期，社會不斷深刻變化，然而某些班主任卻固守傳統(tǒng)的管理觀念，沒能做到與時俱進(jìn)，制約著管理工作的開展。受應(yīng)試教育的影響，班主任過于追求升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，忽視學(xué)生的道德水平和思想境界。班主任工作都是圍繞如何提高學(xué)習(xí)成績而展開的，教育的功利化使得管理趨于形式化。同時，班主任評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也依托于學(xué)習(xí)成績，將道德品行、思想水平等因素拋到腦后，采取單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面發(fā)展。

3.班主任與任課教師缺失合力

德育工作的開展和實施，還需要各任課教師的通力合作。但在實際的教學(xué)過程中，班主任與任課教師缺少合力，使德育狀況并不盡如人意。受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等方面的影響，任課教師往往只注重自身學(xué)科知識的講授，認(rèn)為教學(xué)工作就是自己工作的全部內(nèi)容，它忽視了德育工作。所謂的教書育人，是融合了教書和育人兩方面的要求。因此，任課教師應(yīng)該在授課的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、言行舉止、思想水平等方面展開必要的教育，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，做好班主任教師的合作伙伴，共同做好德育工作。

（二）新時代小學(xué)班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.班主任工作日益公開透明

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了諸多挑戰(zhàn)，教師也面臨著隨之而來的互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校里一切表現(xiàn)，班主任所做的一切管理工作皆可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)到家長，可以接受來自不同層面人的評判，換言之班主任的工作日益公開透明。學(xué)生的一舉一動、點點滴滴可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給家長，教師的言談舉止、對學(xué)生的管理家長也可以通過手機觀察到，對此應(yīng)該進(jìn)行辯證地分析認(rèn)識。

2.家長教育思想多元獨特

社會的進(jìn)步帶動各方面的發(fā)展，教育也是如此。當(dāng)前家長的教育水平在日益提高，他們因自身的教育經(jīng)歷而影響著對孩子的教育觀念，對小學(xué)生班主任而言，利弊兼之。農(nóng)村學(xué)生的家長同樣如此，需要班主任要予以及時清醒的認(rèn)識。如果班主任的德育工作理念與家長的教育觀念相符，則既有利于班主任工作的開展也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，反之，班主任的工作不僅會受到阻礙，而且學(xué)生的處境也不樂觀。