陳永鳳

摘 要：面對(duì)空巢的農(nóng)村家族，孩子的教育已經(jīng)出現(xiàn)了許多新的問題。孩子的各種習(xí)慣不利于自身的發(fā)展方向。通過研究學(xué)生的特點(diǎn)，提出了轉(zhuǎn)化的方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;鄉(xiāng)村

提起后進(jìn)生，相信是讓諸多老師為之頭疼的一個(gè)群體吧。圣人有言，“因材施教”，可見孔子也不是唯成績(jī)論者。作為較普通的大眾教師，又是奮斗在一線農(nóng)村小學(xué)的教師，我們又豈敢與圣人相提并論，如若有個(gè)別后進(jìn)生也是在所難免，但我們提倡人的全面發(fā)展和“人人成才”的思想。戰(zhàn)斗在最前沿的農(nóng)村小學(xué)老師，讓我們團(tuán)結(jié)起來，使出自身的法寶，來共同提高后進(jìn)生吧！下面談幾點(diǎn)做法：

一、關(guān)愛孩子，使其親師信道

我們學(xué)校的位置在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，地廣人稀，特產(chǎn)又不豐，所以現(xiàn)在的農(nóng)村青年們的持家方式不再是“耕讀傳家”，而是到外面更大的世界去闖蕩。他們多以夫妻為組合，成雙外出，把年邁的老人留在家中。爺爺、奶奶看到孫子、孫女已是從心眼里疼不過來，又加之孩子父母不能給他們足夠的愛，于是他們便加倍地“愛”孩子。

長期的溺愛之下，孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒能養(yǎng)成，毛病卻培養(yǎng)了不少：不按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)家長謊稱完成，對(duì)老師謊稱忘在家里了。老師請(qǐng)家長來，家長含含糊糊，說是寫完了，老師又能如何？在學(xué)校里，上課不積極學(xué)習(xí)，下課卻積極活動(dòng)，不是與張三打，便是與李四鬧。叫到辦公室里來，班主任訓(xùn)斥一通，態(tài)度誠懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，保證下回不再犯了，但一出辦公室的門，該鬧還是鬧……

給孩子的不是溺愛，而是有溫度的愛。每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，為了達(dá)到這個(gè)目的，有些學(xué)生錯(cuò)誤地理解為只要得到別人的關(guān)注，這樣自己就會(huì)成為同學(xué)們討論的話題，自己就會(huì)成為“新聞人物”。一部分學(xué)生選擇用好好聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)來得到教師的表揚(yáng)，得到同學(xué)的肯定和尊重;而另一部分同學(xué)，他們由于不愿付出學(xué)習(xí)上的努力，成績(jī)不夠突出，靠同樣的方法顯然不會(huì)得到相同的效果，無奈之下，另尋他路。或完不成作業(yè)成為焦點(diǎn)，或與同學(xué)打鬧來吸引別人注意。特別是中高年級(jí)的男生，他們已經(jīng)有了初步的自我認(rèn)同，再加上若能在打鬧時(shí)勝過別人，自己也能在女生面前炫耀一番，內(nèi)心能得到極大的滿足。于是班上就出現(xiàn)了小女生的告狀：“某同學(xué)最壞，他老是與同學(xué)打鬧”“某同學(xué)膽子真大，敢從那個(gè)墻上往下跳”……

“好孩子是夸出來的”，不是批評(píng)出來的。古今中外的教育家，歷來都主張教育孩子要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，但兩者缺一不可。如果片面強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來的”，無論孩子怎么做，即使犯了錯(cuò)誤，也要說“好好好”，即使批評(píng)也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)批則批，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為、錯(cuò)誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，教師應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他們改正錯(cuò)誤，回到正確的軌道上來。

對(duì)于這伙“熊孩子”要愛他們，愛得有溫度。對(duì)以上的種種行為，必須進(jìn)行一番嚴(yán)厲的批評(píng)，再適當(dāng)給他們一個(gè)臺(tái)階下。正確的做法是：當(dāng)夸則夸，對(duì)孩子每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步、每一個(gè)小的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他們不斷進(jìn)步。有位教師的教育方法就是使勁夸獎(jiǎng)孩子，一直夸到孩子不好意思為止。偶爾按時(shí)完成一次作業(yè)——夸;沒有寫完作業(yè)但如實(shí)告訴老師了——夸;上課注意聽講了，而且還舉手回答問題了——夸;課下主動(dòng)幫助了一位同學(xué)——夸?？傊弥糯箸R去找他們的可愛之處，一直到他不好意思、羞紅臉了為止。讓愛之細(xì)雨潤入孩子的心田，萌生愛人之花，萌生向善之花，萌生積極之花。久而久之，孩子會(huì)越來越喜歡這樣的教師，他們的自我管理能力也會(huì)越來越強(qiáng)，成績(jī)的進(jìn)步也就為期不遠(yuǎn)了。

二、嚴(yán)管孩子，培養(yǎng)一種好習(xí)慣

孩子養(yǎng)成一種好習(xí)慣需要經(jīng)歷：前三天堅(jiān)持、二十一天強(qiáng)化、三十天的鞏固。但如果要養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，似乎不需要費(fèi)如此周折。只要在壞習(xí)慣成功一次之后，學(xué)生得一點(diǎn)點(diǎn)滿足感，并以此為興奮劑，更具副作用的習(xí)慣會(huì)進(jìn)一步加深?！皬纳迫绲牵瑥膼喝绫馈?。當(dāng)我們?cè)噲D去糾正壞習(xí)慣，并培養(yǎng)與之相對(duì)的好習(xí)慣時(shí)，必須先做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

鋼鐵回爐、加上高溫、重新熔化、再造成型。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也同煉鋼一樣，需要打他們回爐加“高溫”。鋼鐵在高溫下會(huì)熔成鐵漿，而孩子遇到高溫就會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。有的無奈地按教師的要求去做了，走了正確的道路;而有的則是轉(zhuǎn)移注意力，不往教師的槍口上撞，而是逃離。這個(gè)過程如天蠶再生、如知了蛻皮、如鳳凰涅槃，前半程的經(jīng)歷必是脫胎換骨式的苦痛，因此，我們?cè)趷酆⒆拥幕A(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)他們的要求，時(shí)時(shí)檢查他們?cè)S下的承諾有沒有完成，立下的保證有沒有做到，讓正面的教育在孩子心中生根發(fā)芽。

面對(duì)農(nóng)村后進(jìn)生的現(xiàn)狀，教師要想改變，就要以“愛”為基礎(chǔ)，以“嚴(yán)”為途徑，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最適宜的方法，讓我們踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]李巨濤.論小學(xué)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化[J].黑河學(xué)刊，2007（11）.