劉輝 張春霄

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0014-01

課堂肢體語言專家哈佛學(xué)者amy cinddy曾經(jīng)說過，教學(xué)多倚重關(guān)系，如果不能意識(shí)到個(gè)人或?qū)W生的肢體語言，教學(xué)或教育將會(huì)大打折扣。在教育教學(xué)過程中，我們不得不直接和學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，如果僅僅只是仰仗語言，而忽略肢體語言傳遞出來的信息，勢(shì)必會(huì)影響溝通的效果，因此本文將從課堂駕馭、了解學(xué)生、溝通家長(zhǎng)三個(gè)方面談下教師掌握肢體語言的必要性。

1.提高自身魅力

語言學(xué)專家陳原先生認(rèn)為，非語言交際起著比語言交際更有效的效果。非語言的交流在教學(xué)中是非常重要的，尤其是對(duì)教師而言，它不僅可以強(qiáng)化語言教育的效果，讓學(xué)生更好的獲取知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)效果；同時(shí)，它還可以提升教師個(gè)人魅力，縮短教師與學(xué)生的心理距離，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)中，目光的運(yùn)用是最常見的向?qū)W生傳遞信息的形式，我們經(jīng)常用這么一句話來形容老師，“眼睛可以殺死人”，也就是說老師無需開口說話，就可以向?qū)W生傳遞一種非常明確的信息。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^這些肢體語言來提升自我的魅力呢？我們可以通過調(diào)節(jié)我們的面部動(dòng)作、眼神、手勢(shì)、站位等來拉近和學(xué)生的距離。譬如在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，站在學(xué)生身邊；在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師可以彎腰正對(duì)學(xué)生，加以指點(diǎn)。這些動(dòng)作都能表達(dá)出教師的誠(chéng)意和耐心，不僅可以提高學(xué)生克服困難的勇氣，還可以獲得學(xué)生的尊敬和信任，提高自己的魅力值。

2.了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

我們一直提倡“高效課堂”的概念，要求教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果，但現(xiàn)實(shí)里的情況是——老師在講臺(tái)上洋洋灑灑，費(fèi)神費(fèi)力，下面學(xué)生昏昏沉沉，不明所以。之所以會(huì)造成這種結(jié)果，不是因?yàn)榻處熢谡n前沒有做好精心準(zhǔn)備，而是因?yàn)樗麄儫o法駕馭課堂，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅要有優(yōu)美的語言，同時(shí)更應(yīng)該有超強(qiáng)的感知力，能夠通過對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉來破譯無聲信息，那么，掌握學(xué)生肢體語言所透漏出來的信息就變得非常必要了。一旦我們掌握了這些信息和密碼，我們就能夠僅僅的抓住學(xué)生，巧妙的駕馭課堂，從而打造高效課堂。

在課堂的45分鐘里，我們很少有時(shí)間來詢問學(xué)生是否聽明白，是否感興趣，因此我們只能通過學(xué)生的面部表情、眼神、手等肢體動(dòng)作來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。譬如，我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生上課喜歡用手托著臉頰，這傳遞著什么信息呢？當(dāng)學(xué)生右手撐在臉上，中指封在嘴上，食指指向右眼角，眼光很少對(duì)著老師，那么說明學(xué)生對(duì)老師講的不感興趣；但是如果學(xué)生是單手做握拳狀托著腮，則說明他在觀察或者聚精會(huì)神的聽；再假如，學(xué)生用手掌托著腮，臉上保持微笑，并不時(shí)的點(diǎn)頭，其實(shí)多半他開始開小差，沒有認(rèn)真聽。

“聽其言，觀其行”其實(shí)，適當(dāng)?shù)恼莆罩w語言傳遞出來的信息，不僅是對(duì)教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，駕馭課堂有幫助，其實(shí)在課后與學(xué)生的溝通中也顯得非常必要。教師可以根據(jù)學(xué)生的肢體語言來判斷學(xué)生的情緒，從而達(dá)到關(guān)注學(xué)生身心健康的目的，也可以根據(jù)學(xué)生的肢體語言，來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更好的走進(jìn)學(xué)生心里。

3.有效溝通家長(zhǎng)

大多數(shù)的老師很害怕和家長(zhǎng)打交道，因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)的了解不夠，這也導(dǎo)致很多老師“談家長(zhǎng)色變”。但是，教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校和老師的事，很多時(shí)候我們不得不正面接觸家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起教育孩子。那么如何在第一次面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候了解家長(zhǎng)的想法和動(dòng)態(tài)，讓與家長(zhǎng)的溝通變得更有效呢？那就需要我們通過家長(zhǎng)的肢體語言來解讀家長(zhǎng)了。人類學(xué)家雷·博威斯特指出，在一次面對(duì)面的交流中，語言所傳遞出的信息量在總信息量中所占的份額還不到35%，剩下的超過65%的信息都是通過非語言交流方式完成的。

當(dāng)我們和家長(zhǎng)第一次見面的時(shí)候，通常情況下，我們會(huì)對(duì)他做出一個(gè)預(yù)判，這也就是我們所說的第一印象。我們可以通過他的年齡性別、衣著打扮等外部特征來判斷他的個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人性格，從而確定我們溝通的內(nèi)容和方式，但是僅憑這些就加以判斷，那么在極大程度上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，就需要我們掌握肢體語言的技巧，通過察言觀色來對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理性判斷。譬如我們可以通過家長(zhǎng)腳部的動(dòng)作來確定什么時(shí)候開始談話，什么時(shí)候結(jié)束談話。當(dāng)家長(zhǎng)坐在椅子上，腳一前一后，手放在膝蓋上，這傳遞出來的信息是，我已經(jīng)做好準(zhǔn)備，我會(huì)認(rèn)真的聽取你說的話；如果家長(zhǎng)坐在椅子上，身體保持不動(dòng)，但是腿和腳趾不停的動(dòng)，則說明他有點(diǎn)不厭其煩，想盡快結(jié)束話題；再譬如，大多數(shù)人在坐立的時(shí)候都有交叉雙腿的習(xí)慣，但是我們也可以通過腳尖的朝向可以得知對(duì)方是否對(duì)談話內(nèi)容感到愉悅?？傊?，一旦我們掌握了肢體語言的密碼，我們就能夠向一個(gè)占卜師一樣解讀家長(zhǎng)的心思，不僅可以做出精確的判斷，從而還可以駕馭整個(gè)談話過程，讓溝通變得更加有效。

博威斯特曾經(jīng)說過，一個(gè)訓(xùn)練有素的人應(yīng)該能夠通過傾聽他人的語言而分辨出此人的動(dòng)作姿勢(shì)，甚至可以通過只觀察人們的動(dòng)作而判斷他們的語言。作為一個(gè)教育工作者，我們擔(dān)任著靈魂塑造的工作，任重道遠(yuǎn)。如果我們能在教育教學(xué)過程中，系統(tǒng)的掌握肢體語言密碼，加強(qiáng)非語言的交流，那么一定會(huì)事半功倍！