曾桂遷

摘要：復習課是課堂教學的一種重要課型，一個階段教學之后，各種考試之前都必須進行復習。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。我嘗試了以小組合作的形式來組織學生開展復習活動以調動學生的積極性：一、轉變觀念，達成共識；二、師生合作，查漏定向；三、生生合作，共同進步；四、競爭激趣，樂練樂記。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

關鍵詞：復習課；積極性；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0013-01

復習課是課堂教學的一種重要課型，一個階段教學之后，各種考試之前都必須進行復習，比如，單元復習、期中復習、期末復習。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。

那么復習課究竟如何上呢？多年教學實踐使我深深體會到，要上好復習課，一定要想方設法調動學生的積極性，使其主動參與，樂于復習。于是，我嘗試了以小組合作的形式來組織學生開展復習活動。下面就談談我的具體做法：

1.轉變觀念，達成共識

復習課緊張而又乏味。傳統(tǒng)式的復習課，不是由老師滔滔不絕地在講壇上演“單口相聲”，就是讓學生埋頭一個勁攻題海。教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背。老師成了復習課的編劇、導演和主角，而學生卻像跑龍?zhí)姿频某商靽蠋熮D。由于教師統(tǒng)領著整個復習過程，學生只是處于被動地位，雖然大家都終日忙忙碌碌，但是學習效率、效果卻難如人意。師生均有身心俱累，不堪重負之感。

怎么辦？眼看就要轉入總復習了，是采取老辦法還是另辟蹊徑？我讓大家一起討論。同學們有的說把學過的知識分門別類，然后選重點讓老師再講一遍；有的說那些知識大家都學過了，老師就少講，讓大家多些練習吧；有的說讓同學當小老師給大家講課，出練習；有的說用比賽的方法……最后，我們綜合大家的意見，一致贊成采用小組合作的形式來進行復習。

說干就干，我首先以同學自愿為前提，遵循優(yōu)差搭配，動靜結合的原則，把他們分成六組，每組七個人。建立小組合作學習機構，每組分工明細，設立小組長、組織員、記錄員、發(fā)言員、記分員和收發(fā)員。各小組除了小組長以外其他職務均采用輪換制，務求每人都能得到鍛煉的機會。

2.師生合作，查漏定向

在我們以往的復習教學中，教師更多地關注怎樣設計復習過程，怎樣突出復習重難點，復習教學無論從制定復習計劃到計劃的實施很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。有的時候老師講的內容已是同學們耳熟能詳?shù)牧?，如果再講一次，那豈不是浪費時間嗎？但有時學生覺得模糊的地方，想再聽老師講解一下而老師卻又偏偏不講了。這就是老師主觀制定內容，忽略學生的實際情況所帶來的結果。

伴隨著新課程的實施，新課程改革進行得如火如荼的今天，學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面。這不單單是上新授課所追求的，上復習課也應該如此。因此，我在復習前，首先組織全班同學以小組為單位，回顧過去六年所學的知識，以表格形式一一列舉出來后開展討論：在學過的這么多知識當中，自己哪方面最薄弱？做練習時哪些類型的題目做得最吃力，錯得最多？希望老師多復習哪些內容？等等。在耐心聽取學生反饋回來的意見后，我們師生再一起明確復習的重點和要點，制定復習的詳細計劃。這樣，在師生的共同合作下，期末總復習的方向性就更明確了，為以后有的放矢地進行復習打下堅實的基礎。

3.生生合作，共同進步

在復習擴句、造句、讀短文提問題、寫感想、寫作文等體現(xiàn)個性化創(chuàng)造的內容時，讓學生通過合作交流，能起到取長補短，豐富思維的作用。

小組合作復習除了給學生提供交流的平臺外，還更有利于對學困生的幫扶指導。在分組之時，我就有意識地把班里的幾個學困生調配到各個小組，并找來各個小組長對他們說明用意，希望他們回去安排好對那幾個同學的幫助工作。學困生李曉琳同學基礎較差，接受能力弱。組長黃楚軍和同組的兩位成績好的同學輪流幫助她。上課討論時，他們特別注意提供機會讓曉琳同學發(fā)言，還很認真地傾聽，耐心地糾正她表達上的缺陷；還自己出錢買來復習資料，利用課余時間為她開小灶呢！李曉琳同學在同學們的幫助下，學習有了較大的進步，用她自己的話來說，就是以后再也不用怕學語文了。

4.競爭激趣，樂練樂記

在復習成語知識的時候，我采取了比賽形式進行。學生分小組坐好，老師先出示課件激趣導入：同學們，在這陽光明媚的早晨，我們一起去公園春游好不好？大家一起來看，這個公園多美啊，綠樹成陰、鳥語花香、游人如鯽，我們就在這兒玩一個叫“賽成語”的游戲，比一比，看誰積累的成語多，好嗎？接下來，同學們在老師精心引導下，開展了“成語植物園”、“成語動物園”、“成語生肖園”、“成語接龍”等游戲。此情此景，同學們的興趣隆了，復習的效果就好多了。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。