吳曉霞

摘 要：教育的主體是老師，只有老師做好了教學的前期工作，了解學生的個體差異，關(guān)注學生的身心健康，才會有行之有效的教學辦法。同時，學生是老師的服務對象，老師所做的一切都是以學生為中心，關(guān)注學生的發(fā)展、從學生實際出發(fā)，讓學生學有所獲，身心愉快發(fā)展起來。二者相輔相成，缺一不可。

關(guān)鍵詞：期望；基石；英語課堂

如何上好一節(jié)學生喜歡、老師稱贊的英語課呢？這是每一個老師思考、探討與交流的話題。蘇霍姆林斯基說：“在每一個教師身上，都有一種創(chuàng)造性地對待自己工作的思想火花。在一些人身上，它熊熊燃燒起來。于是，造就出一位對教學工作做出自己獨特的貢獻、工作上充滿靈感并取得優(yōu)秀成績的教師。”教育的主體是老師，只有老師做好了教學的前提工作，了解學生的個體差異，關(guān)注學生的身心健康，才會有行之有效的教學辦法。同時，學生是老師的服務對象，老師所做的一切都是以學生為中心，關(guān)注學生的發(fā)展、從學生實際出發(fā)，讓學生學有所獲，身心愉快發(fā)展起來。二者相輔相成，缺一不可。下面，談談我的英語課堂幾點做法。

一、良好的評價機制是小學英語課堂的基石

我們總是為學生的淘氣、頑皮生氣，總是希望他們按照我們的意愿做事。一旦他們偏離軌道，我們就苦惱不已，害怕做不好事情，搞不好學習。其實，束縛學生的思想是專制獨裁的體現(xiàn)。阿莫納什維利在《孩子們，你們好》一書中提道：教學的目的在于促進兒童內(nèi)在稟賦和潛能的顯露和發(fā)展，教學方法的革新愈具有這一教學的目的性，它將變得愈人道、愈樂觀和愈快樂。我們給學生自主學習的英語課堂，就是最大程度地釋放學習的潛能，調(diào)動學習積極性，使課堂高效化、智能化、合理化。所以，我選定的小組長具備較好的思想品質(zhì)，愿意為他人服務的意識；自己是學生中的佼佼者，有一定的威望；有較強的組織協(xié)調(diào)能力，安排事情有序合理。這樣，小組長們成為老師的得力助手，大家博采眾長，出現(xiàn)了一些很有意義的創(chuàng)意，簡單明了的評價機制如：列表格、貼笑臉、發(fā)小獎品等方法，大大激勵了學生的學習積極性，使課堂增添了很多樂趣。

二、做“四有”能力的好學生是老師的最好期望

我們提倡的“四有”指：合作交流的能力、分析問題和解決問題的能力、獨立獲取知識的能力、搜集和整理信息的能力。首先，在小學英語課堂中，我們不是要把一節(jié)課備得多么具體、多么生動，而是結(jié)合學生在課堂的表現(xiàn)、對他們進行分層、分類教學，把任務型學習作為英語的重中之重，通過師生雙邊、多邊活動，以點撥啟發(fā)學生，幫助學生釋疑解難為主，激發(fā)了學生前所未有的學習熱情，使思想碰撞產(chǎn)生靈感并得以升華，使英語課堂涌動生命的靈性，成為學生向往的精神樂園。下面是三年級的一節(jié)示范課What do you do on Saturday？我準備的調(diào)查表：

學生準備好了周六活動需要的各種各樣的物品，還搜集出完整的教學資料，甚至找來奧巴馬小時候快樂地踢足球的圖片。從以前枯燥、乏味的課堂演變成愉悅、幸福，富有生活化的課堂。Thats the most changes in our class.其次，我們要真真切切地把課堂還給學生，讓他們根據(jù)自己的愛好、興趣設計教學，突破陳舊的、墨守成規(guī)的教學，找準學生學生切入點，做架起學習橋梁的引路人。只有這樣，學生的綜合能力才會提高，創(chuàng)新意識、突破精神傳承發(fā)揚。

三、恰當處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件是老師智慧的體現(xiàn)

我們備好一節(jié)課，復習、導入、新授課、鞏固延伸、小結(jié)，每個教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，缺一不可。新課程倡導老師“對癥下藥”，既尊重學生思維的多樣性，使課堂充滿笑聲，又讓每一個孩子學有所獲，使基礎差的學生“吃得進，消得了”。使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”。面對學生的“發(fā)難”，巧妙地解決。下面是我一節(jié)六年級英語課堂：Christmas Day。

大家們最喜歡的節(jié)日。之前，我們做了大量的準備工作，今天全班舉行一次Big Party。學生拿著圣誕樹、彩燈、圣誕老人、賀卡等。上課鈴聲一響，我高興的向大家宣布：“Today is Christmas day，we are going to have a big party.”耶！學生歡呼雀躍起來，騰出一片空地，認真擺弄起來。這邊是棵大大的圣誕樹，樹下堆滿了禮物。那邊學生播放圣誕歌，穿著紅衣服的“圣誕老人”坐在躺椅上，微笑的看著大家。我同時驚呆了，每一個孩子都忙碌著，還有的在寫著祝福的話呢！圣誕老人問起學生“What would you like on Christmas？”學生七嘴八舌地討論著。突然，一個學生把我推到了Santa面前，“What would you like on Christmas？”他嚴肅地問道。“I want a big house.”我不假思索地說。圣誕老人笑了，“You need a handsome boyfriend.”我面紅耳赤，腦子轟的一聲，不知道怎么是好，這些淘氣的孩子，拿我開玩笑呢！我靈機一動，抓住旁邊一個男孩子的胳膊，假裝一本正經(jīng)地走到全班面前，“He is my boyfriend.”多么有趣的一節(jié)課啊！

英語課堂是向未來方向挺進的旅程，在途中我們總會發(fā)現(xiàn)意外的通道，意想不到的美景，我們感受著寬松、和諧、自由的英語課堂，聆聽著學生跳躍的思想、觸碰的火花，幸福著作為一名教師才會有的自豪感、榮譽感。

參考文獻：

[1]羅曉杰，洪艷.小學英語新課導入方法[J].基礎教育外語研究，2004.

[2]陸瓊.小學英語教學中學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].成長之路，2007.

[3]龔海平.小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中小學教育研究，2000.

編輯 劉瑞彬