蔡開

摘要：兒童時期是一個人身心發(fā)展的重要階段，兒童的運動天性會激發(fā)孩子的許多潛能。對于智能障礙兒童而言，在這個時期通過運動訓(xùn)練的方法使其減輕一些偏激性的行為是最為恰當(dāng)?shù)臅r間。所以運動治療對于減輕智能障礙兒童的攻擊性行為有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：智能障礙兒童；攻擊行為；運動治療；減輕；

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0241-01

智能障礙是一組常由神經(jīng)系統(tǒng)疾病引起的臨床綜合征，，智力低于常人水平，表現(xiàn)為記憶、認知、語言、視空間功能和人格的缺失。智能障礙兒童經(jīng)常表現(xiàn)為智力低下，情緒多變和身體部分功能障礙等。由于智能缺失，智能障礙兒童不能完全控制自身行為，在收到外界的負面刺激信號之后往往表現(xiàn)出大幅度的情緒波動，表現(xiàn)出對外界事物的攻擊行為。對于這種現(xiàn)象，往往采取運動治療來幫助減輕智能障礙兒童的攻擊行為。

1.兒童智能障礙的原因及智能障礙攻擊行為的分析

智能障礙根據(jù)病因可分為兩大類：

1.1 先天性智能障礙或嬰兒期疾病所導(dǎo)致的智能障礙，即精神發(fā)育遲滯，系指個體在胎兒期或者嬰幼兒期因大腦外傷，感染或者遺傳等因素導(dǎo)致大腦的發(fā)育受阻而智能低下，身心發(fā)育不健全。

1.2 后天器質(zhì)性疾病所導(dǎo)致的智能障礙，即癡呆是大腦發(fā)育基本成熟和智能發(fā)育正常后在于各種有害因素的作用下引起大腦器質(zhì)性損害，導(dǎo)致智能嚴(yán)重障礙。

兒童的成長過程中引起智能障礙的原因大多偏向于第一種，然而智能障礙兒童在后期所表現(xiàn)出的行為模式并不是先天就固定了的，更多的是在后天養(yǎng)成。環(huán)境在很大程度上決定一個人的成長方向。兒童階段是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對與智能完好的和智能缺失的人都是如此。在這個時期所經(jīng)歷的東西，兒童會不自覺地去學(xué)習(xí)。

比如一個智能障礙兒童在學(xué)校里多次表現(xiàn)出對同學(xué)的攻擊行為，在經(jīng)過教育批評后仍屢次再犯。很多人的想法會是智力缺失的孩子表現(xiàn)出這種現(xiàn)象很正常，認為這就是與生俱來、本該如此的表現(xiàn)啊。但是，這樣的想法缺少理論依據(jù)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果表明，這跟孩子的成長環(huán)境有著必然的聯(lián)系：在學(xué)校中表現(xiàn)出的對其他人的攻擊行為是在其他地方學(xué)習(xí)而來。比如在家庭中，由于智能障礙兒童的行為與正常其他孩子明顯不同，便被其他孩子區(qū)別對待，這些孩子對智能障礙兒童表現(xiàn)出推搡，打罵，扔?xùn)|西的行為，通過負面行為將情緒發(fā)泄出來，導(dǎo)致智能障礙兒童在學(xué)?；蛘咂渌胤角榫w受到外界刺激時便表現(xiàn)出類似的攻擊行為。

由于智力的缺陷，智能障礙兒童不能很好控制自身的行為。比如由于很想幫同學(xué)做一件事情證明自己，但是因為智能障礙不能把控自己的行為幫了倒忙反而導(dǎo)致了同學(xué)對自己的厭煩。沒有達到自己期望的目標(biāo)便產(chǎn)生不滿，只能通過攻擊的方式來發(fā)泄自己的負面情緒。且事后由于智能障礙兒童自身智力問題同學(xué)及教師沒有及時對其進行教育引導(dǎo)反而認為情有可原而多次包容，這就暗示了智能障礙兒童自身的行為并無過錯而下次就會變本加厲。

2.“身體運動是一種智能”

身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧的運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，包括平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。對于智能障礙兒童而言，通過運動訓(xùn)練可以促進大腦的發(fā)育。

在人的各個肢體部位中分布著各種包括神經(jīng)細胞及傳導(dǎo)神經(jīng)在內(nèi)的物質(zhì)。肢體發(fā)出動作通過神經(jīng)傳導(dǎo)將信息傳遞給大腦，大腦通過所得的信息調(diào)控身體動作，令身體對外界刺激作出正確的反應(yīng)，反復(fù)循環(huán)。通過這種運動訓(xùn)練，會令智能障礙兒童對身體的控制能力有極大地提高。經(jīng)常性對他人進行攻擊的智能障礙兒童通過運動訓(xùn)練可以加強對自身的控制能力并有效控制攻擊行為。

智能障礙兒童往往表現(xiàn)為語言能力的缺失。大腦的語言神經(jīng)及器官的發(fā)育不健全導(dǎo)致自己不能有效與他人溝通。在別人不能正確理解自己的意思時表現(xiàn)為焦躁，憤怒甚至攻擊他人的行為。做運動訓(xùn)練對智能障礙兒童的語言發(fā)育也能夠起到促進的作用。比如由于聲帶的發(fā)育不健全導(dǎo)致發(fā)聲時氣息不流暢，這個問題可以通過做與增強聲帶韌度有關(guān)的運動來解決。在做拳擊訓(xùn)練時隨著力量的爆發(fā)讓他們喊出來，增強聲帶發(fā)音時的力量。在溝通問題解決之后，這些兒童的心理障礙就會掃清很多，與人交往時變得親和。

人類的外部表現(xiàn)行為往往受情緒的影響，一般正常人可以控制自己的情緒而控制行為。但由于智能的缺陷，這些兒童不能約束自身的行為。他們對自己行為的控制能力較差，情緒發(fā)生大的波動時不能正確表達，情節(jié)嚴(yán)重的往往會采用偏激的方式，如破壞物體，攻擊他人甚至自殘。即使當(dāng)時有人對他們的錯誤加以懲罰使其心生警戒，但過不了多久由于對控制不了自身的行為就又會再犯。而對這些孩子進行運動訓(xùn)練，對于增強他們控制自身行為的效果就會特別明顯。這是因為在運動的過程中身體會產(chǎn)生某些物質(zhì)，這些物質(zhì)刺激神經(jīng)后會讓人獲得一種快感，讓人感到輕松和有精神，有助于緩解壓力，穩(wěn)定情緒，控制自身行為。

3.繼續(xù)探索對智能障礙兒童的運動治療

對于兒童的智能障礙采取運動治療的方法已被各個國家社會所運用，收效也頗為顯著。對智能障礙兒童的運動訓(xùn)練，可以加強對他們對身體部位的使用能力，減輕心理障礙，提高認知和對情緒的控制能力而有效對自身行為加以控制。目前世界各地兒童智能障礙發(fā)病率已高達3%以上，這要求人們對智能障礙兒童的問題進一步重視。通過運動訓(xùn)練來恢復(fù)兒童的感官和認知已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢，在未來通過運動治療來減輕智能障礙兒童攻擊行為的方法必定更加廣泛運用。

參考文獻：

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