梁全紅

“小霸王”學(xué)習(xí)成績在班級名列前茅，就是與同學(xué)們一言不合就“上手”。每次批評他時，他都表現(xiàn)得很乖巧，又是道歉又是認(rèn)錯，但過后卻依然如故。趁奶奶來接他時，我把這件事告訴了奶奶?！靶“酝酢钡哪棠掏诵萸笆且幻處煟?jīng)獲得過“優(yōu)秀教師”稱號，我覺得溝通應(yīng)該很容易。出乎意料的是，老人的表現(xiàn)讓人大跌眼鏡，無論我怎么說，老人就是一句話：“我孫子一直是我負(fù)責(zé)教育，我孫子沒有錯，我孫子很棒！”

怎么會這樣？為什么一名優(yōu)秀的人民教師在教育自己孫子時會出現(xiàn)“燈下黑”現(xiàn)象呢？我陷入了沉思。為此，我進(jìn)行了一些探索。

開設(shè)“奶奶課堂”

我在班級開展“奶奶課堂”活動，邀請班上的“全職奶奶”“全職姥姥”參加，讓“全職奶奶”“全職姥姥”融入孩子的教育。比如：認(rèn)識“隔代教育”和“隔代親”的區(qū)別，開展如何避免“隔代親”變成“隔代害”的討論，“全職奶奶”“全職姥姥”旁聽教師講課等。多種多樣的活動形式讓“全職奶奶”“全職姥姥”和孩子們都感到新鮮。

“小霸王”的奶奶成為我班“奶奶課堂”的“課堂代表”。每次開課活動前，我都與“課堂代表”一起討論課堂內(nèi)容及形式，共同收集奶奶們的想法，并進(jìn)行分析，設(shè)計授課方案。奶奶們的熱情越來越高，對隔代教育的認(rèn)識也更科學(xué)。

“受挫折”模擬訓(xùn)練

在隔代教育中，“全職奶奶”“全職姥姥”什么都要替孩子做，學(xué)生往往很少經(jīng)受挫折，因此讓學(xué)生適當(dāng)經(jīng)歷一些挫折是非常有必要的。經(jīng)歷挫折的過程中，他們會找到解決問題的辦法，還會變得更有勇氣和信心。

我在班上開展“受挫折”模擬訓(xùn)練：針對不同學(xué)生性格，演練遇到諷刺和嘲笑的場景;興趣小組排練受挫折的小品;用一本小冊子記錄自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷等。這些模擬訓(xùn)練作為一面鏡子，時刻鼓勵學(xué)生在逆境中奮進(jìn)，在挫折中成長。“小霸王”扮演過一個在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)、收取保護(hù)費的“小混混”角色，被“警察”抓了起來，進(jìn)而受到了思想教育。這個扮演警察的學(xué)生之前總被“小霸王”欺負(fù)，“受挫折”模擬訓(xùn)練后，兩人居然可以和平相處了。

孩子給奶奶寫一封短信

學(xué)校通過現(xiàn)代通信工具與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，對年輕的父母輩來說這是喜聞樂見的，也是容易實現(xiàn)的，但是奶奶輩就存在現(xiàn)實困難。

我建立了班級隔代教育家庭檔案，鼓勵學(xué)生采用寫信的方式，每天放學(xué)時用10分鐘時間，給奶奶寫一封短信，可以是當(dāng)日的家庭作業(yè)，也可以是想說的一句話以及今天在校的感受等，自由發(fā)揮，客觀表達(dá)。寫信既鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到寫信的魅力，又讓奶奶們了解信息，看到孫輩的點滴進(jìn)步。

每周“父輩”固定陪伴

在“奶奶課堂”及一封信的溝通基礎(chǔ)上，我和奶奶們達(dá)成共識，每周固定時間將孫輩交由父母。在家的父母可以陪伴孩子，不在家的父母可以通過視頻聊天，問問孩子喜歡哪個老師，覺得哪個同學(xué)好等，不要只問學(xué)習(xí)成績。這樣不但可以加強彼此之間的了解，而且對于孩子的心理健康有利。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)校教育與家庭教育相互融合，如此，才能避免隔代教育的“燈下黑”。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)肖灣辦襄州一中附屬學(xué)校）