鄧中云 （廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 510520）

所謂藝術(shù)素養(yǎng)，就是在美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)形態(tài)方面的修養(yǎng)，是藝術(shù)能力和藝術(shù)表現(xiàn)從內(nèi)到外的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它一方面是指各類(lèi)型的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面是指同藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)在氣質(zhì)和整體感覺(jué)。藝術(shù)素養(yǎng)作為美育的核心內(nèi)容和主要手段，既可以使我們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

作為新時(shí)代的大學(xué)生，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)的時(shí)代要求下，良好的藝術(shù)素養(yǎng)無(wú)疑是非常重要的，尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較高的藝術(shù)素養(yǎng)不但是對(duì)其專(zhuān)業(yè)的基本要求，同時(shí)也是衡量高職藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵，意義非凡。既然藝術(shù)素養(yǎng)如此重要，那么我們培養(yǎng)和提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。因?yàn)楦鶕?jù)我們多年的一線工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)兄弟院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的了解，目前學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體狀況并不樂(lè)觀。在此，我們對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的狀況及成因進(jìn)行梳理和分析，為今后尋求學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑提供必要的材料與參考依據(jù)。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的狀況

1.基本知識(shí)比較缺乏

一些學(xué)生欠缺藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面很窄，連中小學(xué)都應(yīng)該掌握的最重要最基本的常識(shí)都不太清楚，比如不知道達(dá)·芬奇的代表作、梵高的代表作有哪些，不知道國(guó)際歌的作者是誰(shuí)、國(guó)歌的作者是誰(shuí)等等，難度稍微大一點(diǎn)就更不懂了，比如美術(shù)的風(fēng)格流派，吳門(mén)四家，清初四王、四僧等等，普遍不清楚。

2.藝術(shù)視野比較狹隘

一些學(xué)生比較閉塞，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)及現(xiàn)狀不關(guān)注不了解，僅有的一點(diǎn)藝術(shù)知識(shí)也局限于傳統(tǒng)方面，或者自己的專(zhuān)業(yè)方面，對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)和其它類(lèi)型的藝術(shù)所知甚少。比如對(duì)近幾十年流行的行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)和多媒體藝術(shù)等幾乎完全不了解，面對(duì)這些作品完全是局外人，無(wú)法解讀。美術(shù)館、藝博院、藝術(shù)博覽會(huì)等也懶得觀摩學(xué)習(xí)，麻木不仁，藝術(shù)視野比較狹隘。

3.藝術(shù)興趣不高

一些學(xué)生上大學(xué)前不是藝術(shù)生，本身對(duì)藝術(shù)就不感興趣，純粹是為了讀大學(xué)而讀大學(xué)，個(gè)人整體素質(zhì)不高，接觸的藝術(shù)作品也不多，稍微有點(diǎn)深度的藝術(shù)作品就不會(huì)欣賞，從而更影響了興趣的提高，提升藝術(shù)素養(yǎng)簡(jiǎn)直就是空話。

4.審美水平比較低下

一些學(xué)生審美水平較低，審美意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)美的事物熟視無(wú)睹，基本不懂什么是美什么是不美。如認(rèn)為鼎鼎有名的梵高的名作《向日葵》不夠逼真不夠美，說(shuō)立體派的代表人物畢加索的立體人物嚴(yán)重變形，看不懂，覺(jué)得有天下第一行書(shū)之稱的王羲之的《蘭亭序》寫(xiě)得不夠整潔完美，不懂欣賞傳統(tǒng)戲曲《封神榜》《鍘美案》《穆桂英掛帥》《女駙馬》等國(guó)粹，只知道一些搞笑、無(wú)厘頭等膚淺的、近乎垃圾的所謂“藝術(shù)”，審美只是停留在非常淺表的層面。

5.藝術(shù)創(chuàng)新能力比較弱

一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)深受應(yīng)試教育的影響，想象力和創(chuàng)造力受到了束縛，藝術(shù)思維比較僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些學(xué)生雖然也有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是由于自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)不夠，又缺乏老師的具體指導(dǎo)，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，藝術(shù)創(chuàng)新最終成為空想。同時(shí)，有的教師的課堂教學(xué)局限于一般知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是比較忽視的，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到充分的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力弱必然是意料之中的事。

6.作品效果簡(jiǎn)單幼稚

一些學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)比較低，知識(shí)面窄，缺少眼界和經(jīng)驗(yàn)，更缺乏想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的作品大多比較簡(jiǎn)單幼稚，視覺(jué)效果不理想，也缺乏思想深度和內(nèi)涵。如平時(shí)的設(shè)計(jì)作品，大部分同學(xué)都是簡(jiǎn)單模仿、生搬硬套；個(gè)別同學(xué)甚至完全沒(méi)有自己的想法，直接照抄；有的同學(xué)想自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但是作品非常幼稚，立意膚淺，制作粗糙，效果很不理想。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)欠缺的原因

1.生源素質(zhì)和基礎(chǔ)較差

高職院校在學(xué)歷上比本科院校要低一個(gè)層次，學(xué)生高考成績(jī)當(dāng)然比普通本科院校的學(xué)生要低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，素質(zhì)相對(duì)偏低。而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，整體基礎(chǔ)又比其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要低。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的要求以及招生的壓力，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜。不但有普通中學(xué)的藝術(shù)生，而且有普通中學(xué)的文科理科生，還有普通職中、中專(zhuān)的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以及部分來(lái)自社會(huì)的生源和部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的生源，這些學(xué)生條件各不相同，千差萬(wàn)別，除少數(shù)藝術(shù)生和個(gè)別特殊學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)較好外，其它絕大多數(shù)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)較弱，上大學(xué)前從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)藝術(shù)的學(xué)生怎么可能有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)呢？這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2.學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不利

一個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的高低同社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍也有很大關(guān)系。歷史上大多數(shù)藝術(shù)家都出生于藝術(shù)世家，如貝多芬、莫扎特等，從小生活在藝術(shù)的世界中，耳聞目染，藝術(shù)造詣深厚。而我們的學(xué)生大多來(lái)自生活水平較低、精神追求相對(duì)不高的中小城市或農(nóng)村地區(qū)，各類(lèi)型藝術(shù)不太普及，接觸各種藝術(shù)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力較弱，藝術(shù)思維無(wú)法拓展，創(chuàng)造力得不到激發(fā)，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到一定的限制。雖然素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的呼聲一直不斷，但在目前應(yīng)試教育的條件下，素質(zhì)教育、藝術(shù)教育幾乎停留在口號(hào)上，實(shí)際收效甚微。另外，目前大部分學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，他們對(duì)生活缺乏細(xì)致地觀察和體驗(yàn)，體會(huì)不到藝術(shù)中的人文主義思想和社會(huì)責(zé)任感，只能照本宣科，機(jī)械呆板地學(xué)習(xí)，影響藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快，也帶來(lái)了浮躁、短視和急功近利，高職藝術(shù)生可能顯得更為突出。一些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)不是因?yàn)闊釔?ài)，而是由于文化成績(jī)不太好，學(xué)藝術(shù)對(duì)文化課要求較低，相對(duì)容易考上學(xué)，純粹為了一紙文憑；一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較自由，掙錢(qián)快，就業(yè)自由，因此報(bào)讀，并不在意藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；而也有一些同學(xué)，對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)素養(yǎng)在教育中的作用與地位，認(rèn)為藝術(shù)教育同自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，與就業(yè)也沒(méi)有多少關(guān)系，注重專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的教育，急功近利，學(xué)習(xí)目的不明確，從而導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)偏低。

4.社會(huì)引導(dǎo)有偏差

社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值觀和娛樂(lè)宣傳等對(duì)高職大學(xué)生也有很大影響。在這個(gè)開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)及影視傳媒等是一把雙刃劍，總體對(duì)社會(huì)的影響是積極的，但是也不可避免的產(chǎn)生一些消極因素。網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面消息，社會(huì)上的一些媚俗之風(fēng)，格調(diào)不高的影視娛樂(lè)傳媒等，都會(huì)使大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生偏曲。

5.教育認(rèn)知不夠

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)操作實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)也走向極端，教育觀念上產(chǎn)生了偏差。一些高職院校對(duì)高職教育的基本特征及理論認(rèn)識(shí)不夠，因?yàn)檫^(guò)分夸大操作實(shí)踐能力而忽視了必要的理論知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)操感興趣，而忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積淀，對(duì)基本的藝術(shù)理論和經(jīng)典的藝術(shù)作品感覺(jué)陌生，不懂賞析和解讀，更不能產(chǎn)生互動(dòng)與共鳴，作品只是停留在工匠技法的表面，缺乏藝術(shù)創(chuàng)造的高層次境界和內(nèi)涵。高職學(xué)生的動(dòng)手能力固然是十分重要的，但對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，基本的藝術(shù)素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，同樣必不可少。

6.課程設(shè)置欠科學(xué)

如前所述，目前素質(zhì)教育、藝術(shù)教育還停留在口號(hào)上，實(shí)際行動(dòng)上并未得到真正重視。藝術(shù)教育在中小學(xué)認(rèn)為是副科，可有可無(wú)，學(xué)生基礎(chǔ)可想而知。大學(xué)尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，認(rèn)為藝術(shù)教育同專(zhuān)業(yè)同就業(yè)關(guān)系不大，有這個(gè)時(shí)間不如多學(xué)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，藝術(shù)教育遮遮掩掩。多數(shù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備短缺，沒(méi)有藝術(shù)教研機(jī)構(gòu)，甚至沒(méi)有固定的教師隊(duì)伍。藝術(shù)素養(yǎng)課程設(shè)置單調(diào)，課程開(kāi)設(shè)少，采用“滿堂灌”的授課方法，忽視學(xué)生的自主個(gè)性。教材也沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，隨意性較大，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利。

總之，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成才的關(guān)鍵，意義重大。但是，目前學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體狀況普遍堪憂，學(xué)生藝術(shù)方面的基本知識(shí)掌握不牢，藝術(shù)視野比較狹隘，藝術(shù)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏基本的審美水平和創(chuàng)新能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品簡(jiǎn)單幼稚、效果欠佳。當(dāng)然，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平普遍低下不是偶然的，而是有各種各樣深層次的原因。生源的素質(zhì)、基礎(chǔ)和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是不利的，加上目前社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了偏差，學(xué)習(xí)變得比較功利，另外，社會(huì)和學(xué)校對(duì)職業(yè)教育、藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)知還有待提高，課程設(shè)置欠科學(xué)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不太理想。我們必須正視現(xiàn)實(shí)，全面而客觀的認(rèn)識(shí)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，科學(xué)而深刻的分析造成此狀況的原因，從而為尋求學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑提供比較詳實(shí)而有說(shuō)服力的資料，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展添磚加瓦。