邵永山

(聊城市技師學院，山東 聊城 252000)

高校教育中采用項目教學法展開教學，主要的目的是讓學生掌握良好的學習方法，知識運用能力和職業(yè)能力也有所增強，對于職業(yè)崗位具有一定的適應性，當遇到問題的時候，能夠及時解決，且具有非常好的應變能力。在對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，不僅要重視學生的知識能力，還要注重學生的技術(shù)能力；不僅要提高學生的知識素養(yǎng)，還要讓學生的處世能力有所增強。學生的綜合能力提高了，才能提高職業(yè)競爭力，而且在職業(yè)的崗位上不斷地創(chuàng)新。高校對學生的經(jīng)濟法課程教學中，就要從知識性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯缘慕逃岣邔W生的應用能力，不斷地更新教育模式。

1 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中對項目教學法的應用

1.1 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中要將課程教學目標確定下來

課程教學要有目標，讓教學圍繞著目標展開，從與專業(yè)相關(guān)的崗位標準出發(fā)展開教學，提高學生的職業(yè)能力，以使得學生進入職業(yè)崗位中更好地展開工作。比如，當理論教學完成之后，要讓學生知道自己在職業(yè)崗位上能做什么，而不是學習了哪些知識、了解了哪些技術(shù)。

在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中要將課程教學目標確定下來，根據(jù)要實現(xiàn)的教學目標展開教學，采用項目教學法是比較合適的。在具體的教學中，要注重分析經(jīng)濟法基礎(chǔ)，還要從職業(yè)需求出發(fā)對教學課程提出具體的要求，使得課程教學的目標全面落實。在教學中，要將所有與經(jīng)濟法相關(guān)的教學知識整合，在項目中還要對知識進行開發(fā)、利用，將課程內(nèi)容確定下來，分成各個教學環(huán)節(jié)，將每一個教學環(huán)節(jié)的目標確定下來，使得項目教學法有序展開。

1.2 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中要將項目任務(wù)明確

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中采用項目教學法，就是在課堂上確定項目任務(wù)之后，讓學生在課堂上完成項目任務(wù)。教師承擔構(gòu)建項目任務(wù)的責任，要將教學內(nèi)容巧妙地融入項目中，學生在參與項目的過程中，對于經(jīng)濟法的教學知識就能夠深入理解。教師在設(shè)計項目的時候，要項目任務(wù)明確，包括經(jīng)濟法知識和技術(shù)能力教學內(nèi)容都要通過項目中的具體內(nèi)容展開。項目任務(wù)可以是一個任務(wù)，也可以是多個任務(wù)，根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)計，讓學生在參與項目的過程中完成學習任務(wù)。

在設(shè)定項目任務(wù)的時候，不僅要對于經(jīng)濟法學科的知識體系予以考慮，還要對學生的職業(yè)需求予以考慮，從職業(yè)崗位的人才質(zhì)量標準出發(fā)設(shè)定項目任務(wù)，在項目中做到教學與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生的知識能力和技術(shù)能力。比如，經(jīng)濟法課程教學中，將消費者權(quán)益保護法與財務(wù)管理相結(jié)合，其中還會涉及產(chǎn)品質(zhì)量法、勞動合同法等內(nèi)容，在設(shè)計項目的時候，就可以將相關(guān)的專業(yè)知識融入其中，讓學生對于知識靈活運用才能完成項目，可以提高學生的知識運用能力和解決問題的能力。

1.3 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中要分析項目任務(wù)

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中采用項目教學法，就要注重培養(yǎng)學生分析問題的能力。教師在課堂教學中，讓學生參與到項目中，就要將項目的意圖對學生明確，包括項目執(zhí)行中可能遇到的重點問題和難點問題都要向?qū)W生一一講解，給學生講解經(jīng)濟法理論知識，之后將學生劃分為幾個小組，讓學生以小組為單位將項目解決方案制訂出來。學生在制訂方案的過程中，就會對項目內(nèi)容詳細分析，之后才能將項目方案設(shè)計出來。值得關(guān)注的是，學生所制訂的項目執(zhí)行計劃需要交給教師審查，經(jīng)過教師的認可之后，予以適當?shù)闹笇Р拍軐嵤?。比如，項目情境是外商獨資企業(yè)，學生參與到項目中的時候，主要是對獨資企業(yè)的工作環(huán)境予以熟悉，收集與企業(yè)相關(guān)的資料，開展項目任務(wù)，最后完成項目任務(wù)。

1.4 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中要執(zhí)行項目任務(wù)

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中，采用分組教學的方法，教師對每個小組需要完成的項目任務(wù)都要明確，讓學生相互合作完成項目任務(wù)。為了保證項目的有效實施，每個小組為6人至8人即可。

在項目執(zhí)行的過程中，要將項目執(zhí)行的程序確定下來，按照規(guī)定的步驟展開。由于項目執(zhí)行的過程中會涉及經(jīng)濟法理論知識，教師就需要對學生進行適當?shù)闹笇?，對于學生無法自主解決的問題，教師可以提供思路。學生的項目完成了，不僅掌握了理論知識，還掌握了學習方法。在項目實施的過程中，教師還需要根據(jù)學生的學習情況做出調(diào)整，確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目任務(wù)。

1.5 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中要重視項目成果展示

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中，項目成果展示是非常重要的環(huán)節(jié)，也是容易被教師忽視的環(huán)節(jié)。將項目成果展示出來，讓學生相互評價和自主評價，最后是教師對學生的項目成果進行評價。教師發(fā)現(xiàn)學生的項目成果中存在問題，教師就要及時指出來，將解決問題中所涉及的知識作為學生課后復習的知識。這樣做可以激發(fā)學生的積極意識，為了更好地完成項目目標主動學習，還可以提高競爭意識。

2 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學應用項目教學法需要注意的問題

其一，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學應用項目教學法要按照教學大綱執(zhí)行，包括項目任務(wù)內(nèi)容、技術(shù)能力培訓都在教學大綱范圍內(nèi)。比如，在“消費者權(quán)益保護法”的教學中，將索賠問題作為項目任務(wù)，就是教學大綱規(guī)定的內(nèi)容。

其二，項目任務(wù)源自生活實際，讓學生產(chǎn)生親近感，還可以提高項目任務(wù)對學生的吸引力。項目任務(wù)要新穎，讓學生全身心地投入項目中，以更好地完成任務(wù)。項目的難度不可以過高，要學生完成項目任務(wù)的目的是提高其知識的吸收能力和學習能力。

其三，項目任務(wù)的執(zhí)行中，對學生小組要合理分配，每個小組都要有一個負責人，帶領(lǐng)小組成員完成項目任務(wù)。比如，分組中，要有一名學習能力強的學生，中等學生三四名，還有一兩名學習能力不足的學生。學生在一起學習，可以優(yōu)勢互補，共同進步。

3 結(jié) 論

綜上所述，經(jīng)濟法課程教學中采用項目教學法，就是按照建構(gòu)主義思想對學生展開教學，讓學生感覺到自己所獲得的知識是自主學習的結(jié)果，不是教師傳授的結(jié)果。學生在特定的課堂情境中學習，不是被動地學習，而是從自己的知識基礎(chǔ)出發(fā)獲得知識，通過收集資料、不斷地學習獲得知識，從而對學習產(chǎn)生積極意識。教師在經(jīng)濟法課程教學中采用項目教學法，就是通過教師與學生之間的合作將項目過程中所涉及的知識掌握。在項目教學中自主完成學習任務(wù)，學生對于經(jīng)濟法知識的學習具有了主觀能動性，運用知識分析問題的能力和解決問題的能力也有所提高。