張發(fā)慶

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校 河南 鄭州 450003

光伏產(chǎn)業(yè)是近幾年的新興產(chǎn)業(yè)，主要是指利用太陽能進(jìn)行發(fā)電，即將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的模式。光伏在能源運(yùn)用中有很多優(yōu)勢，首先，它是不需要借助任何外界機(jī)械設(shè)備作為原動(dòng)力的，只需要太陽光照就可以產(chǎn)生能源，所以光伏產(chǎn)業(yè)是非常靈活的，選址范圍很大。這就代表了光伏在我國的前景很廣闊，尤其是對于中職學(xué)校來說，在光伏專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)階段，就應(yīng)該注意培養(yǎng)的方向和手段，以便學(xué)生在畢業(yè)后在工作崗位中獲得更大的發(fā)展。校企產(chǎn)教融合是中職學(xué)校中光伏專業(yè)很重要的教學(xué)模式，但是現(xiàn)階段的情況下仍然存在著許多問題，需要學(xué)校和企業(yè)共同解決。

一、中職學(xué)校中光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的重要性

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人口的增多必然會(huì)給社會(huì)帶來各種形式的問題，現(xiàn)階段面臨的嚴(yán)峻問題便是如何開發(fā)新能源和開展可持續(xù)能源，從十八大以來，可持續(xù)發(fā)展就列入我國發(fā)展綱要中，這證明在我國市場中可持續(xù)能源的再生將會(huì)有很大的發(fā)展空間。對于中職學(xué)校來說，光伏專業(yè)是新型專業(yè)，在發(fā)展和課程規(guī)劃上都處于起步階段，并不像其他老牌專業(yè)在師資和教學(xué)上都有明確的優(yōu)勢，同時(shí)，光伏專業(yè)所學(xué)課程的實(shí)踐方面，部分中職學(xué)校的條件設(shè)施并不完善，不能給學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，另外，產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)革新和生產(chǎn)工藝，企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于中職學(xué)校?；诖耍霈F(xiàn)了校企產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式。這種模式是通過產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的融合，共同對人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的工程實(shí)踐中，通過企業(yè)中先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和理念，讓學(xué)生獲得良好的教學(xué)條件，校、企之間可通現(xiàn)代學(xué)徒制，基于企業(yè)用人需求的角度聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)輸送合格的一線高素質(zhì)技術(shù)人才，在當(dāng)下，我國對于光伏產(chǎn)業(yè)的人才需求量是非常大，而且是需要專業(yè)技能強(qiáng)的工作人員。基于這種人才和市場的雙面需求，在中職學(xué)校推廣和改進(jìn)光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式是必要的，且有著很大的積極作用。

二、光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀問題

2.1 校企對產(chǎn)教融合態(tài)度不同 在現(xiàn)階段的中職學(xué)校中，校企合作看似已經(jīng)是一種常見的合作模式，但是在專業(yè)的實(shí)際建設(shè)、規(guī)劃和實(shí)施中，在推動(dòng)產(chǎn)教融合方面，大多都是浮于表面，并沒有開展的深入融合，歸根結(jié)底是學(xué)校和企業(yè)對于其重視度不均衡的表現(xiàn)，學(xué)校沒有對光伏專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)明確的定位，也不肯花時(shí)間和精力與校外企業(yè)進(jìn)行合作談判，導(dǎo)致一些企業(yè)對于這種合作模式始終處于茫然的狀態(tài)，沒有對其有一個(gè)正確的認(rèn)知，潛意識(shí)里認(rèn)為這種模式只對學(xué)校的學(xué)生有好處，對于企業(yè)來說增加麻煩的同時(shí)還要耗費(fèi)人力物力，得不償失，雙方處于冷熱不均的狀態(tài)。

2.2 產(chǎn)教融合多是短期行為且部分流于形式 對于現(xiàn)在的學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)校融合模式來看，大部分校企之間并沒有秉持著長遠(yuǎn)合作的目的來進(jìn)行教學(xué)模式的互動(dòng)，雙方可能在開始階段出于各自的目的進(jìn)行合作，但是隨著時(shí)間的推移，沒有獲得想象中的紅利后，二者都會(huì)不由自主的終止這種合作模式，沒有產(chǎn)生良好的后續(xù)，而且互相的合作都抱著短期獲利的意愿，并沒有深入探討產(chǎn)教融合模式的發(fā)展前景，過于表面化。

2.3 產(chǎn)教融合管理體制機(jī)制不健全 作為教育體系的組成部分，中職學(xué)校學(xué)生的教育問題也是教育行業(yè)和有關(guān)政府部門應(yīng)該關(guān)注的話題，但是現(xiàn)階段對于中職學(xué)校光伏專業(yè)的校企合作模式來看，并沒有成熟完整的機(jī)制體系來支撐這一教育模式的發(fā)展。許多政府沒有出臺(tái)相關(guān)的政策來實(shí)行幫扶計(jì)劃，任由校企雙方自由發(fā)展，沒有起到一個(gè)很好的保障作用，使企業(yè)和學(xué)校出于一種尷尬的狀態(tài)。

三、中職學(xué)校光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的改善措施

3.1 政府部門要充分履行監(jiān)管調(diào)控職能 在對于中職學(xué)校中光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的教學(xué)模式上，政府也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的作用，為其順利進(jìn)行提供保障。首先，政府要完善相關(guān)的校企聯(lián)合教學(xué)模式的制度建設(shè)，制定具體的規(guī)章制度，規(guī)范產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，政府也要在學(xué)校和企業(yè)之間起到良好的架接作用，拱起學(xué)校與企業(yè)之間友好溝通的橋梁。積極為本地區(qū)企業(yè)謀取福利，聯(lián)合有關(guān)部門為企業(yè)開展人才引流計(jì)劃，在與外地學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合時(shí)可以放寬相關(guān)行政要求，提供優(yōu)惠政策，增強(qiáng)校企之間的聯(lián)合合作。除此之外，為了調(diào)動(dòng)企業(yè)在人才吸入方面的積極性，政府還可以制定與校企合作有關(guān)的指標(biāo)和年度考核，增強(qiáng)企業(yè)在這方面的主觀能動(dòng)力。

3.2 企業(yè)要切實(shí)承擔(dān)產(chǎn)教深度融合推進(jìn)責(zé)任 企業(yè)需要從根本上認(rèn)清校企產(chǎn)業(yè)融合模式對于企業(yè)的重要性，不僅僅是在政府的福利政策下的被迫實(shí)施，而是這種合作模式對于企業(yè)來說確實(shí)存在著優(yōu)勢，可以與校方獲得共贏。通過這種模式，企業(yè)可以有針對性的吸收專業(yè)人才，通過低成本的廣納學(xué)生，選擇高素質(zhì)的優(yōu)秀人才進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐方面的培養(yǎng)，對于企業(yè)來說也是招收人才的一種模式，尤其是在光伏專業(yè)的人才極度缺乏的前提下。同時(shí)，企業(yè)在于學(xué)生管理方面，也要做到全面落實(shí)，不能浮于表面，與校方一起商討如何制定適合于這種校企模式下學(xué)生的專屬教學(xué)計(jì)劃，增派有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際模擬等方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生感受到光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，將來可以為光伏產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3.3 院校要發(fā)揮培養(yǎng)人才主陣地作用 在校企產(chǎn)教融合的教學(xué)模式中，學(xué)校和教師應(yīng)該明確企業(yè)和校方的定位，學(xué)校在教學(xué)中是要占據(jù)主導(dǎo)地位的，企業(yè)只是起到輔助作用。學(xué)校要從學(xué)生角度出發(fā)，制定詳細(xì)的校企聯(lián)合計(jì)劃，選擇有潛力，規(guī)模大，有發(fā)展空間的企業(yè)進(jìn)行合作，不可過于追求產(chǎn)教融合模式從而忽視了學(xué)生在知識(shí)方面的發(fā)展，要從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的就業(yè)方向和工作質(zhì)量，以為提高學(xué)生就業(yè)率為目的來完成產(chǎn)教融合的教學(xué)工作。在此過程中，加深與企業(yè)的合作關(guān)系，可以向企業(yè)輸送相關(guān)方面的人才。

四、結(jié)語

總而言之，光伏產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展前景廣闊，市場對于人才的需求逐年增加，這就需要中職學(xué)校增加自身教學(xué)管理，與企業(yè)進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展，從而為社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。