梁 艷

吉林省四平市公主嶺市站前小學校 吉林 四平 136100

道德與法治課與法治教育的融合是教育體制改革的必然趨勢也是時代發(fā)展的需求。隨著社會主義核心價值觀的不斷推廣和落實，我國已經(jīng)成功邁向了法治國家、法治政府、法治社會的道路。小學的思想品德教育既要教育學生從小就要做一個有修養(yǎng)、有道德的人，同時也要有意識地將我國現(xiàn)行的一些法律、法規(guī)融入進教學內(nèi)容中，進而幫助學生從小就樹立起法律意識，明白法律面前人人平等，要知法、守法，并且善于用法律的武器來保護自己。下面本文就“小學道德與法治課與法治教育的融合”展開了具體的分析和論述。

一、為學生普及安全教育

在小學階段，小學生的思想、心理都十分不成熟，缺乏較好的安全保護意識。因此，在《道德與法治》教學中，教師應該更多的與學生進行溝通、交流，讓學生可以形成較好的安全意識。在實際教學中，教師可以充分利用多媒體教學來達到目的，借助多媒體為學生播放安全教育宣傳片，或一些有關安全知識動畫片，激發(fā)學生的課堂學習興趣，避免學生在枯燥的理論知識與講授中，對法治教育產(chǎn)生抵觸情緒。在播放完成以后，教師可以向?qū)W生提問：“在短片中出現(xiàn)了哪些違法行為呢?”與學生之間形成良好的互動。在此基礎上，教師則是需要結(jié)合視頻內(nèi)容，教授給學生正確保護自己的方式方法，促使小學生能夠形成較好的安全意識。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以通過競賽、有獎問答的方式，讓學生來進行搶答，使得學生對安全知識的記憶能夠更加深刻。

二、發(fā)揮趣味活動的教學價值，提高學生教學參與度

小學階段學生的童心較重，對于一切趣味性的活動都有天生的好感，很容易產(chǎn)生參與的欲望與熱情，為此在小學道德與法治課教學過程中，適當加入游戲互動、情景模擬、角色扮演、唱歌繪畫等趣味活動，有利于激發(fā)學生的教學參與度，提升學生的課堂主人翁意識，鞏固學生的課堂主體位置。

比如，在進行《拉拉手，交朋友》的教學過程當中，可以將學生們進行分組，發(fā)揮現(xiàn)階段學生喜歡模仿的特點，采用角色扮演的形式，分別扮演老師與學生，家長與孩子，或者是學生們喜歡的卡通形象，或希望與之成為朋友的歷史英雄人物等。引導學生去主動問好，表達善意與友好，通過教育學生采用牽手、拉鉤、擁抱等符合小學學生年齡段的交友方式去完成相互認識，建立聯(lián)系。

通過角色扮演這一趣味活動形式，培養(yǎng)學生樂于、敢于表達情感，熱情主動的性格特點，使學生們了解社交中的基本規(guī)則與方法，養(yǎng)成講文明，有禮貌的行為習慣。

三、組織多種學習活動

新課程的核心理念就是將學習放置于全面的、發(fā)展的、動態(tài)的實踐和探索過程中，樹立大視野下的道德與法治大教育觀。所謂大教育觀，就是要克服課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實行課程內(nèi)容、課程方案、課程組織的開放性體系。鼓勵學生以學習為目的，走進自然，走進社會，走進生活，加快學科融合，全面創(chuàng)新道德與法治課程的學習方式。

在“燦爛的中華文化”一課，教師就可以做一回聽眾，讓學生把書中讀到的、耳朵聽到的、親眼看到的、自身掌握的各種與傳統(tǒng)文化相關的知識一并在課堂上進行展示。學生有的聲情并茂講授過年習俗，有的學生向大家展示了與父母一起制作的中國結(jié)、紅燈籠、春聯(lián)，還有的學生為我們閱讀了一段中華茶文化，展示他們學習制作的蠟染、泥塑、書法作品……一節(jié)中華文化的視聽盛宴活靈活現(xiàn)，比教師講解有趣得多。讓學生集思廣益，調(diào)動學生探究的熱情和表現(xiàn)的欲望，讓每個學生都參與其中。

四、豐富體驗，突出德育感悟

小學生這一學生群體更善于通過自己的直觀觀念與感性認識去判斷自己的人生方向，而這就需要小學道德與法治課程教師積極豐富學生的德育體驗，全面調(diào)動小學生的感覺、知覺、思維能力，促使學生全身心地探究德育內(nèi)涵，由此優(yōu)化學生的德育感悟，鼓勵學生積極總結(jié)實踐經(jīng)驗，以便進一步優(yōu)化學生的德育感悟。

在“我們受特殊保護”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生親自到未成年人保護中心去學習未成年人保護法，引導學生了解如何保護自我、維護自身合法權(quán)益。實際上，本班大多數(shù)學生都缺乏利用法律、慈善機構(gòu)等國家、社會力量來保護自我的意識，難以利用法律來維護自己的合法權(quán)益，但是本輪德育實踐活動卻可以有效加強學生的法治意識與自我保護意識，使其學習豐富的安全知識，所以可以切實優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，便于學生實現(xiàn)全面進步，提高自身的自我保護能力，懂得法律的重要性。

五、滲透符合教材特點的傳統(tǒng)文化元素

道德與法治學科作為教材具有多樣性特征的學科，需要教師在教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學生從小學道德與法治學習過程中了解和實踐我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的崇“和”；向“善”；重“德”的美好品質(zhì)精神。這種文化滲透教育的設計遵循了學生的發(fā)展特點，也可以促進學生整體水平提升；此外，還可以引導學生將教材內(nèi)容與生活實際更好的聯(lián)系在一起，讓課堂教學得到有效的延伸。

學生通過道德與法制的教育形成一個良好的人格，并不是一朝一夕一蹴而就的，尤其是在道德素養(yǎng)與法律意識這一塊更需要我們社會上所有人對他們進行熏陶，才能讓他們更加健全且充分的養(yǎng)成法律與道德的意識。在今后的道德與法治教育課堂中，老師除了對學生進行最基本的道德情感滲透之外，還不能忘記對學生進行法制教育宗旨的教導。老師自己也應該在道德和法治這兩者之間進行不斷的探索，形成更高效的融合，幫助學生形成良好的法律規(guī)則意識與道德情操。