何福英

瀘水市上江鎮(zhèn)中學 云南 怒江州 673202

引言

作為初中英語教學的重要目標之一，英語閱讀能力的高低對學生整體英語水平有著直接影響。當前初中英語課程標準強調英語閱讀教學要注重學生的交際能力、素質和情感，以及跨文化交際和閱讀英語文化的能力。在初中英語閱讀教學過程中，教師只有采取行之有效的教學策略，才能滿足學生的實際閱讀需求，提高學生的識字能力和閱讀理解水平，達到預期的教學目標。

1 與課堂教學內容相結合

教師選擇教材時不僅要考慮教材內容，還需要在進行教學時，避免出現(xiàn)以完成教學任務對學生進行教學的情況。對于初中英語閱讀教學，教師應以學生閱讀方法為主要教學目標，總結課堂閱讀教學過程中存在的問題和有效的教學經驗。教師在課堂教學中應以學生為教學主體進行閱讀教學，采用不同的方法對閱讀中的問題進行研究和解答，鼓勵學生自主思考，合理運用所學知識解決問題。同時，教師應注重學生在課堂上的學習成果，鼓勵學生進行相互溝通和知識交流，以豐富課堂內容和氣氛。

2 保證問題間的關聯(lián)性

設計閱讀教學中的問題鏈時，教師應根據學生的認知能力，將學生的主體地位放在首位，在合適的時間點提出問題，以保證教學更加有效。教師應按照教學大綱，結合學生水平能力與既定能力要求，由淺入深，一步一步引導學生思考解答問題，開發(fā)學生的思維方式，保證其思考更加有效。教師可讓學生先快速瀏覽一遍全文，通過閱讀掌握文中記述事例的時間、地點、人物以及經過，在對文章有了一定了解的基礎上，拋出幾個簡單的問題，然后在仔細閱讀之后，提出更深層次的問題。學生一開始的認知程度不高，教師可引導其在通讀文章有了一定的了解后，再進行二次閱讀升華他們的情感，最后使其運用儲備的知識量表達自己的觀點，從而提高閱讀思考能力，掌握作者的寫作目的。如此設計的問題鏈具有科學合理性。

3 注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)

對于初中階段的學生而言，其英語詞匯量貧乏且自主學習能力不強，缺乏英語閱讀的興趣與自信心，導致英語閱讀教學的質量不佳。俗話說：興趣是最好的老師。若學生缺乏閱讀興趣，則對英語的學習缺乏積極性和主動性，不利于閱讀能力的養(yǎng)成，增加閱讀教學的難度。針對這種情況，教師在實際教學過程中要注重學生閱讀信心和閱讀興趣的激發(fā)，引導學生對閱讀的趣味性進行親身體驗，遵循寓教于樂的原則，以此強化學生的閱讀水平。一方面，在學生閱讀之前，教師可尋找吻合閱讀文本的視頻等背景材料，使學生通過觀看或閱讀來掌握課堂上要學的重要句型或短語，降低閱讀難度。另一方面，教師應該精心準備教材，選擇貼近實際生活和學生興趣愛好的素材，有效把控材料的難易度，并采用多樣化的閱讀形式和豐富的閱讀內容，耐心引導，滿足不同層次學生的學習需求，使其學有所獲。當然教師要想增強閱讀素材的趣味性，可以在教學環(huán)節(jié)引導學生通過簡筆畫的方式對文本中關鍵句型或詞匯的大意進行表達，或者是采用思維導圖的方式對閱讀教材進行整合，鼓勵學生進行合作探究，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的主體意識和學習能動性，實現(xiàn)教與學的良性互動。

4 合理選擇英語閱讀材料

對初中生來說，優(yōu)秀的英語閱讀材料是提升其英語閱讀水平的強大輔助，而對初中英語教師來說，優(yōu)秀的英語閱讀材料是其開展閱讀教學的重要依托。足以可見，合理選擇英語閱讀材料對初中英語學習和教學都具有重要價值。假如教師未考慮學生的基本情況，選擇太難或太簡單的閱讀材料，將難以取得可觀的閱讀效果，一定程度上可能打擊學生的英語學習興趣，導致適得其反。因此，在教學過程中，教師應該結合學生的具體情況，考慮其認知能力、學習特點等，選擇難度趨于中等水平的閱讀材料。并且，教師要對該閱讀材料預先進行分析，研讀該文章的中心內容，考慮其是否具有可讀性，是否包含有效信息，從而選擇具有一定代表性的閱讀材料提供給學生。

5 要求學生為上課做準備

為了讓學生在課堂上取得最大的成功，他們需要在課前做好準備。初中生英語水平還比較低，如果允許學生在沒有準備的情況下開展閱讀和教學，學生學習的成果將顯著減少。教師需要在學生開始學習之前教他們如何學習英語，并在課前充分地引導他們做準備。例如，在準備課文的過程中，學生可以學會消除第一次閱讀課文的障礙，并意識到在準備過程中出現(xiàn)的問題，讓學生為這些問題做準備。在課外練習中，教師可引導學生找出課文的要點和難點。教師還應該在課前準備反思性的問題，給學生機會反思閱讀的課文，讓他們對課文做出反應，并進行課堂討論，以便學生能夠積極參與課文的準備，提高學生對學習的興趣，給予他們充分的主動性。

6 設計問題鏈的注意事項

第一，把握度的大小。教師應著重考慮所設問題的度，遵循語不離境的原則，培養(yǎng)學生的思考能力，使其對文章有自己獨到的理解，最終解決問題。第二，預留充分的思考空間。教師應根據學生的認知能力，設計不同的問題鏈，讓學生參與其中，在問題鏈的設計中，拋出第一個問題后，教師可留出讓學生思考的時間，再拋出第二個問題，引導學生思考出問題的答案。

結語

初中階段的英語教學能夠有效提升學生的閱讀能力，開拓學生學習思維，豐富詞匯積累。目前，我國初中英語閱讀仍然存在諸多弊端，教師應針對具體問題進行分析和解決，以總結課堂教學經驗、改變課堂教學模式、提升課堂教學效率，營造有利于閱讀教學的課堂氛圍，以提高學生對英語閱讀的興趣，從而有效激活英語閱讀課堂。