湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410205

引言

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)要求。物理家庭作業(yè)能否進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和實(shí)施,在直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,間接地影響物理課程目標(biāo)的達(dá)成和素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。因此,我們需要針對(duì)物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)問題進(jìn)行深入調(diào)查與研究。

1 差異化作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

(一)作業(yè)要符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生若不理解作業(yè)要求和教師意圖,就會(huì)敷衍了事,這樣的作業(yè)是沒有價(jià)值的,因此有必要為學(xué)生提供一套明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證作業(yè)的完成質(zhì)量,教師可以為學(xué)生提供參考樣例、或是“指導(dǎo)綱要”。同時(shí),提供成功的標(biāo)準(zhǔn)、并說明完成的時(shí)限。在學(xué)生遞交作業(yè)后,教師選取其中有代表性的作品在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提出改進(jìn)建議。(三)作業(yè)要滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和準(zhǔn)備狀態(tài)等方面存在各種差異,作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣要關(guān)注這些差異,為學(xué)生的發(fā)展提供自由的空間和充分的選擇。作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要考慮到學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),讓不同起點(diǎn)的學(xué)生在作業(yè)中都受到適度的挑戰(zhàn),在努力后都獲得成功的體驗(yàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理作業(yè)差異化的設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)絡(luò)搜題環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計(jì) 隨著智能手機(jī)的普及,有一類手機(jī)軟件迅速在學(xué)生手機(jī)中流行起來,那就是搜題軟件,如“小猿搜題”“搜題”“手機(jī)拍照搜題”“阿凡題”“作業(yè)幫”等各種搜題軟件。為什么該軟件能搜到答案?原因是學(xué)生作業(yè)中試題的組成要么是各種公開考試的試題,要么是某個(gè)教輔資料上的試題。這些公開現(xiàn)成的題目基本已被人工解析進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)題庫。學(xué)生只要對(duì)著題目拍照,軟件自動(dòng)啟用圖片轉(zhuǎn)文字模塊,把圖片轉(zhuǎn)換成文字,然后利用文字作為關(guān)鍵字搜索網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,從題庫查找題目和題目的文本解析甚至視頻講解,反饋到手機(jī)客戶端上。而部分學(xué)生就直接抄答案。怎么解決呢?下面結(jié)合實(shí)例談做法。下面是一道現(xiàn)成試題,以及手機(jī)搜題后出現(xiàn)的界面:例題1.(2018春·邗江區(qū)月考)有一體積為30cm3的空心銅球,它的質(zhì)量為178g,ρ銅=8.9g/cm3。求空心部分體積。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),若將以上現(xiàn)成試題的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單更改,把體積改為40cm3,質(zhì)量改為267g后,用手機(jī)搜題后,手機(jī)出現(xiàn)的還是上面一道題的解析。因?yàn)樾薷臄?shù)據(jù)后,該題目就是一個(gè)未出現(xiàn)的新題,網(wǎng)絡(luò)題庫中沒有,但題目的關(guān)鍵字基本沒變,所以搜題軟件只能匹配一個(gè)與之很接近的題目,于是搜索出來的結(jié)果還是和上面一樣,但學(xué)生就不能直接抄題了,學(xué)生若抄題,老師也就能很容易發(fā)現(xiàn),就可以針對(duì)性地批評(píng)教育了。細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)手機(jī)搜題后出現(xiàn)的題目與作業(yè)上的試題的數(shù)據(jù)不一致時(shí),就要分析搜題后出現(xiàn)的解析,學(xué)習(xí)題目的解析過程,然后仿照解析的過程,解作業(yè)中類似的題目。但以上對(duì)題目的修改只是數(shù)據(jù)的修改,學(xué)生解題也是簡(jiǎn)單的模仿,雖然避免了直接抄襲答案,但是思維層次較低,只是簡(jiǎn)單模仿,如何讓學(xué)生有更高層次的思維過程?教師可以將題目中條件和結(jié)論互換或者在原題上進(jìn)行拓展延伸,則完全提高了學(xué)生搜題后的思維深度,如上題改成如下:例題2.有一體積為40cm3的空心銅球,它的質(zhì)量為267g,ρ=8.9g/cm3。求空心部分裝滿水后的總質(zhì)量。此題已知條件不變,求“空心部分體積”改成“若將空心部分裝滿水后,該銅球的質(zhì)量是多少?”用手機(jī)搜題后同樣也是出現(xiàn)以上的解析。但這時(shí)解題就不是簡(jiǎn)單的模仿了,首先認(rèn)真學(xué)習(xí)原題的解析,理解密度的意義,密度的計(jì)算公式,然后會(huì)進(jìn)行公式變形,會(huì)計(jì)算體積和質(zhì)量。而該題目難點(diǎn)是理解物體的真實(shí)體積如何計(jì)算,然后思考空心部分體積以及空心部分裝滿水后水的質(zhì)量。解該題的過程就不是簡(jiǎn)單的模仿了,需要真正理解搜題后的解析過程,需要學(xué)生深層次的思維過程,改變學(xué)生用搜題軟件抄襲答案的現(xiàn)狀,使這些學(xué)生由搜題抄答案變成搜題學(xué)習(xí)。

2.2 遵從適度有效原則 選取合適的作業(yè)目標(biāo)后,設(shè)計(jì)過程中要遵從適度有效的原則。多維作業(yè)在設(shè)計(jì)過程中要更加注重順應(yīng)學(xué)生多元智能的發(fā)展,多角度、多方位、多需求的設(shè)計(jì)初中物理家庭作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)投入以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和自主意識(shí)。但這并不意味著教師可以隨意對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的作業(yè)品質(zhì),讓學(xué)生在將陶冶情操與物理家庭作業(yè)相結(jié)合。因此,在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,遵從適度而有效的原則,增添物理作業(yè)設(shè)計(jì)的“人情味”。

2.3 掃碼時(shí)代下的作業(yè)設(shè)計(jì) 二維碼是兩個(gè)維度上用黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù),所以表達(dá)的信息量就很多。若要生成二維碼,老師可以借用二維碼生成軟件,如“草料二維碼”、“二維碼生成器”“第九工廠”“Qart App”等。那么這些二維碼如何在作業(yè)或者試卷中應(yīng)用呢?第一種應(yīng)用是:將答案和解析過程的文字用二維碼生成軟件生成二維碼,然后附在題目后面,當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要知道答案是否正確時(shí),可以讓父母在手機(jī)上用能支持掃碼App,如QQ、微信等軟件掃描二維碼,翻譯二維碼所代表的解析文字,然后分析正確的解題過程。該過程只是讓手機(jī)App翻譯二維碼,無需手機(jī)上網(wǎng),所以在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也可以使用,當(dāng)然也可以在考試試卷的試題后附上二維碼,以后學(xué)生在家中也可以隨時(shí)掃描復(fù)習(xí)。

結(jié)語

作業(yè)是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)、技能和體驗(yàn)的鞏固,是學(xué)生向老師和家長(zhǎng)展示自己學(xué)習(xí)成果的途徑。很多教師已經(jīng)意識(shí)到作業(yè)布置要考慮學(xué)生的個(gè)別差異,他們?cè)噲D通過改變作業(yè)量、作業(yè)難度,或改變完成的時(shí)間來使作業(yè)具有區(qū)分度。然而作業(yè)的差異化還遠(yuǎn)不止于此,只有當(dāng)不同的學(xué)生完成的作業(yè)是內(nèi)容不同、而非數(shù)量有異;只有當(dāng)不同的學(xué)生面對(duì)的作業(yè)都是有吸引力的,而非有的有趣、有的乏味時(shí),這樣的作業(yè)才是差異化的。同時(shí),理想的差異化作業(yè)不僅可以反映學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)技能的水平,還能發(fā)展和展現(xiàn)學(xué)生各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),使教學(xué)的影響延伸到學(xué)生的全部生活中。