夏 玲

美國語言學家Krashen指出：“發(fā)展外語口語表達能力主要依靠兩種途徑，語言學習和語言習得，語言學習指有意識地學習外語的知識，而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言訓練的刺激下，通過語言的自然交際獲得?！彼麖娬{教師要積極創(chuàng)造語言習得環(huán)境，遵循語言習得順序，增加語言輸入，營造輕松的學習氛圍。喬姆斯基也說：“我們應該努力為正常人本身擁有的、本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境。”隨著大數據、云計算、人工智能等互聯(lián)網技術的普及，在線教育迅速發(fā)展，2017年全國兩會首次將在線教育寫入政府工作報告，提倡大力發(fā)展“互聯(lián)網+教育”。于是，雙師外教直播課堂開始登上教學舞臺，并在提高學生英語交際能力方面發(fā)揮了巨大作用。

一、雙師外教直播課堂的定義和特點

雙師外教直播課堂是一種全新的英語教學模式，通過外教在線授課和中教線下授課并輔助外教教學，將傳統(tǒng)面對面線下教學和現代互聯(lián)網直播結合起來，充分利用外教資源，創(chuàng)設真實英語交際情境，從而提高學生的口語交際能力。雙師外教直播課堂結合了在線課程和傳統(tǒng)英語課堂的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)英語教學模式的補充和升級，具有3個顯著特點，如下。

1.趣味性

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彪p師外教直播課堂對學生而言是個新鮮事物，中教和外教同時進行課堂教學的新教學模式，能全方位、多角度地吸引學生，使英語課堂更顯生動活潑，使學生自始至終都能夠保持強烈的興趣，從而易于接受、掌握新知識。

2.互動性

雙師外教直播課堂更注重學生的主體性和互動性，它的教學活動多樣，課堂氣氛活躍，大大增加了中教與學生之間、外教與學生之間、學生與學生之間的交流互動，學生真正成為課堂的主人，參與活動更加積極，極大減少了傳統(tǒng)課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象，提高了學生的學習動力和學習質量，進而提高了教學質量。

3.交際性

在線平臺具有豐富外教資源，而且外教的母語基本都是英語，具有中教無可比擬的語音語調優(yōu)勢，有利于學生模仿形成原汁原味的口語表達能力。教學方式方面，外教往往性格開朗，肢體語言豐富，能充分調動學生積極性，創(chuàng)建踴躍交流的課堂氛圍。和外教交流越多，學生越能告別“把中文句子翻譯成英語句子”的思維方式，養(yǎng)成良好的英語思維習慣，進而提高英語表達能力。

二、雙師外教直播課堂教學理念與授課模式

2017年4月，筆者很榮幸參與了教育部重點課題《在線英語口語教育教學研究》的研究工作，和通州區(qū)六所不同區(qū)域學校的小學英語教師，以國內某知名教育機構的在線英語教育平臺為依托，共同探究雙師外教直播課堂教學模式。

1.雙師外教直播課堂教學模式

經過一年多的實踐研究，建立了“教師主導，學生主體”和“中教主教，外教輔助”的教學理念，提出了“課前溝通—課中配合—課后改進”的三步式教學步驟，并構建了“15:25”課堂教學模式，即小學一節(jié)40分鐘的課，中教授課15分鐘，外教授課25分鐘，中教和外教的授課先后順序可根據教學內容進行調整(如圖1所示)。

圖1 雙師外教直播課堂教學模式

2.雙師外教直播課堂教學案例

北京版小學英語五年級下冊《Unit6 What will you be in the future? Lesson19》是一節(jié)會話教學課，話題為“未來職業(yè)”，主人公Mike和Baobao談論自己的未來職業(yè)場景，學習職業(yè)詞匯Professor，Pilot，Barber等，掌握詢問和表達未來職業(yè)的功能句型“What will … be in the future?/… will be… ”旨在通過本課學習，學生能夠詢問和表達未來職業(yè)夢想，正確地看待不同職業(yè)。為了充分優(yōu)化教學效果，如下是進行雙師外教直播課堂教學的情況。

課前溝通，共同備課。課前，筆者向在線教育平臺備課組提供了本課教學內容、教學目標和學生情況，讓備課組以此進行備課。備課組備完課后，把教學環(huán)節(jié)設計說明和外教課上用的PPT發(fā)給筆者，讓檢查是否符合本課教學要求。仔細檢查了外教授課環(huán)節(jié)所設計的課堂活動，向備課組和外教提出了兩個要求：活動必須保證全體學生參與，不能出現“僅有優(yōu)秀生展示”的現象；對話交流前先有示范，外教語速不能過快，創(chuàng)設的活動盡量簡單有趣，為基礎差的學生降低難度。備課組采納了筆者的意見，并提醒外教在授課中注意這兩個問題。

課中配合，優(yōu)化教學。本節(jié)課筆者先進行前15分鐘的授課。在導入環(huán)節(jié)，筆者先以唱職業(yè)歌曲和玩炸彈游戲的形式激發(fā)學生學習興趣，復習已經學過的職業(yè)詞匯，明確本課學習話題；在新授環(huán)節(jié)，讓學生先觀察圖片獲取非文本信息，聽錄音整體感知對話場景，再以問題引領的形式讓學生找出主人公Mike和Baobao的未來職業(yè)夢想，在理解對話內容的基礎上初步學習了詢問他人和表達自己的未來職業(yè)“What will … be in the future?/…will be… ”句型，在課文語境中認讀、理解生詞的含義(如圖2所示)。

圖2 中教15分鐘授課流程圖

外教負責后25分鐘操練和拓展。在線學習平臺鏈接成功后，外教授課正式拉開序幕。外教結合本課教學內容，制作了精美的PPT課件，設置了多樣化教學活動，極大地調動了學生的積極性。在操練環(huán)節(jié)，外教先讓學生通過描述、扮演不同的職業(yè)形象進行猜謎游戲，拉近雙方之間的距離，然后創(chuàng)設和課文對話場景相近的情境，對本課詞匯和功能句型進行正音訓練，再讓學生以小組對話形式交流自己的未來職業(yè)，以此鞏固職業(yè)詞匯和操練功能句型。在拓展環(huán)節(jié)，外教以“扮演小記者采訪別人的職業(yè)夢想”和觀賞影片“我們生活中的不同職業(yè)”兩個活動，讓學生在真實情境中運用句型進行交際，又進行了情感教育，讓學生明白職業(yè)不分貴賤，每一種職業(yè)都有它的價值，只要努力奮斗，夢想終究會實現(如圖3所示)。在外教授課過程中，筆者積極進行輔助配合—站在被點名學生旁負責遞話筒進行聲音采集，讓外教能清晰聽見所點名學生回答的聲音；對學生不熟悉的外教話語進行解釋，讓學生充分理解外教課堂用語；對學生陌生的活動設計進行介紹說明，讓學生能快速參與活動，提高活動效率。

圖3 外教25分鐘授課流程圖

3.反饋意見 課后改進

本節(jié)課結束后，在線教育平臺立即發(fā)給筆者一份評價反饋情況(如圖4所示)，意圖通過了解本節(jié)課外教課堂教學情況，以此改進外教授課過程中的不足。筆者認真評價了本課授課外教的語音能力和課堂教學組織能力，建議下次外教授課時可以采用一些美國本土歌謠或者英美學生喜愛并經常進行的活動，以此擴展學生視野，進一步了解英美文化。

圖4 外教授課情況評價反饋情況

三、雙師外教直播課堂的價值

雙師外教直播課堂作為新教育理念與傳統(tǒng)教育交匯的新教學模式，在參與課題研究的實驗校推行以來，取得了良好的反響。筆者對自己參與課題研究實驗班級的29名學生從實驗前后英語水平的語音語調準確性、聽力反應靈敏性和表達準確流暢性3個角度進行了調查(見表1)，學生都認為通過雙師外教直播課堂學習英語，自己的語音語調、聽力反應和語言表達都取得了明顯的進步，增強了對英語學習的興趣和信心，并對自己的協(xié)作能力和溝通能力也有積極的影響。

表1 學生實驗前后英語水平自評表

在新課程改革和生本課堂的大背景下，雙師外教直播課堂教學模式有著得天獨厚的優(yōu)勢，它符合新課標倡導的情境化教學理念，充分體現了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用，得到了領導、教師、學生和家長的一致好評。其價值主要體現在以下三個方面。

1.學生在真實語境中獲得情感認知體驗

體驗式學習理論的代表大衛(wèi)?庫伯 (David Kolb) 認為，學習不是內容的獲得與傳遞，而是通過經驗的轉換從而創(chuàng)造知識的過程。雙師外教直播課堂具有豐富的外教資源，學生在課堂上與外教進行互動交流，參加豐富多樣的教學活動，在真實的語境中實現知識的內化、輸出，英語學習氛圍也更濃厚，有利于加深學生的情感、認知體驗，從而實現學生英語技能的有效提升。

2.個性化教學方式真正體現以生為本

學生學習的最終目的是掌握更多的知識，雙師外教直播課堂堅持學生主體和因材施教原則，雙師外教直播課堂針對教學目標和學生的心理特征、初始水平、學習風格等實際情況制訂合適的教學方式和課堂活動，有針對性地提升學生的聽、說、讀、寫技能，真正實現學生自主、合作、探究學習，有利于提高課堂教學效率。

3.雙師執(zhí)教有利于實現中教和外教優(yōu)勢互補

雙師外教直播課堂采用“中教主教，外教輔助”模式，在線外教讓學生增加了原聲學習和交際的機會，線下中教可以在課堂中關注到不同學生的學習狀況，外教良好的暖場能力和中教良好的課堂調控能力能夠形成優(yōu)勢互補，各自發(fā)揮所長。同時，雙師外教直播課堂需要中教和外教共同備課、授課，這也增加了中教和外教之間溝通交流的機會，有利于雙方相互學習國內外先進教育理念和教學方法，設計教學活動最佳方案。

當然，雙師外教直播課堂作為新鮮事物，也不可避免地存在一些不足：(1)學校必須具有良好的數字化環(huán)境做支撐。如果網絡信號不好出現畫面卡頓等情況，就會直接影響外教授課質量和學生聽課情緒，其效果就要大打折扣。(2)課堂同時出現兩個教師，學生可能會分散注意力，中教和外教的語音、教學風格差異可能會導致部分學生不適應。(3)雙師外教直播課堂需要中教和在線教育平臺共同備課，所需時間、成本高于個人備課時間成本，會給中教帶來額外的教學負擔。

四、結語

雙師外教直播課堂給小學英語教學注入了新鮮的血液，為學生創(chuàng)造了一個生機勃勃的信息化學習環(huán)境，實現了中教、外教和學生之間的高度互動，使學生保持積極活躍的思維，給英語課堂注入了新的活力。所以，教師更應充分發(fā)揮雙師外教直播課堂的優(yōu)勢，讓學生在良好的語言環(huán)境中領悟語言、操練語言、運用語言，從而使教學活動更精彩，師生關系更和諧，課堂教學更高效。