耿 勇

安徽省淮南五中 安徽 淮南 232052

在新課程改革的背景下,高中信息技術(shù)教學模式也發(fā)生了很大的改變,與傳統(tǒng)教學模式不同的是,在高中信息技術(shù)教學課堂上,學生占據(jù)了主體地位,教師起到了有效的輔助引導作用。保證教學效率同時,為學生制定具有趣味性的課堂內(nèi)容,讓學生在信息技術(shù)課堂中能夠充分的發(fā)揮出自身的想象能力與創(chuàng)造能力,進而在幫助學生掌握信息技術(shù)知識的同時,能夠有效的培養(yǎng)學生的思維能力與綜合能力。

1 提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量的相關(guān)策略

1.1 提升教師的專業(yè)水平與素養(yǎng) 信息技術(shù)教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)將直接影響到高中信息技術(shù)教學課堂的教學方向與內(nèi)容,決定了學生信息技術(shù)知識的掌握情況與應用能力。在新課標背景下,高中信息技術(shù)教學內(nèi)容與教學目標上有了較大的調(diào)整,要求不僅要引導學生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能還要培養(yǎng)學生的思維能力與科學素養(yǎng),課程內(nèi)容不再只是涉及到一些常用的應用軟件與編程語言,而是要與當今信息技術(shù)最前沿的發(fā)展內(nèi)容緊密的結(jié)合。這對高中信息技術(shù)教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)提出了新的要求,例如,目前有些高中的信息技術(shù)課程中都涉及到了對人工智能方面的內(nèi)容,而大部分的高中信息技術(shù)教師并不具備人工智能方面的知識,對于人工智能反面也沒有教學的能力。這就需要教師要認識到自身的專業(yè)水平的不足之處,根據(jù)最新教學大綱的要求及時提升自身的專業(yè)技能與教學能力,重組自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

1.2 創(chuàng)新教學環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 在當今數(shù)字化高速發(fā)展的時代下,教材已經(jīng)不再是教學的唯一利用手段。在新課程改革中,數(shù)字化學習創(chuàng)新成為了高中信息技術(shù)教學的一項重要內(nèi)容,能夠有效的提升學生的核心素養(yǎng)。因此,在高中信息技術(shù)教學過程中,教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設數(shù)字化的教學環(huán)境,為學生創(chuàng)建信息技術(shù)學科的學習情境,調(diào)動學生的思維創(chuàng)新能力,有效的吸引學生對信息技術(shù)的學習興趣,培養(yǎng)學生對問題的觀察能力、分析能力與解決問題的能力。例如,在科學教育版高中信息技術(shù)教材中,教師在講授《計算機動畫技術(shù)基本原理及應用》章節(jié)內(nèi)容的時候,教師在教學前要充分的激發(fā)學生對計算機動畫表達思想的興趣,然后通過向?qū)W生布置任務的方式來驅(qū)使學生根據(jù)不同的動畫效果來選擇適合的動畫制作工具,進而讓學生能夠掌握計算機動畫的基本原理與技術(shù)應用。

1.3 尊重學生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)學生的自主探究能力 高中信息技術(shù)教學的過程中,教師要嚴格按照新課程改革的要求,尊重學生在課堂中的主體地位,在對項目設計與實施的過程中,要以學生為創(chuàng)意與執(zhí)行的主體,教師從中起到輔助的作用。因此,教師在教學的過程中要通過引導讓學生自行分析項目的任務內(nèi)容與要求,明確認識到自身在此過程中需要應用哪些信息技術(shù)方面的技能,分辨出,哪些技能是自身已經(jīng)掌握的,哪些技能是要通過學習來實現(xiàn)的,同時,可以把整個項目內(nèi)容分解為幾個任務進行操作完成,并且以小組的形式進行分工協(xié)作。對于超出教學范圍的內(nèi)容,教師可以動員班級中全體同學參與其中發(fā)揮自己的思維能力與想象能力尋求解決的方式,鼓勵學生在班級中演示與講解自己的解決策略,如此一來能夠彰顯出學生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)學生的自主探究能力,對學生的思維能力與綜合能力都是一個有利的培養(yǎng)過程[1]。

1.4 開展信息技術(shù)設計比賽,通過實踐來提升學生的信息技術(shù)能力

高中信息技術(shù)教學過程中,教師不僅僅要在課上注重對學生的培養(yǎng)與教學,通過引導讓學生能夠主動的參與到對知識的掌握與探索中,有效的提升學生的信息技術(shù)操作能力,同時,要充分的利用課余時間,組織信息技術(shù)的相關(guān)設計比賽,讓學生在比賽中能夠?qū)⒆陨碚莆盏男畔⒓夹g(shù)知識得以充分的應用與發(fā)揮,也是通過實踐對學生的應用能力進行一個系統(tǒng)的檢驗過程,在此過程中學生要充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造能力,通過優(yōu)秀的作品設計內(nèi)容來了展現(xiàn)自己的信息技術(shù)水平與自身的科學素養(yǎng)。例如,教師可以安排學生進行電子雜志設計,讓學生在完成的過程中可以將自己學過的信息技術(shù)知識充分的運用其中,要求學生以海洋為主題設計宣傳海報,通過對計算機繪圖軟件的應用來完成比賽的作品要求,對學生的軟件操作能力與創(chuàng)造力有機相結(jié)合,大幅度提升學生的實際運用能力的同時還能夠充分的調(diào)動學生的參與熱情,同時能夠讓學生認識到自身在信息技術(shù)方面的不足之處,通過課上與課下的有機結(jié)合能夠有效的促進學生對信息技術(shù)這門課程的學習熱情與參與積極性,在鞏固學生對課上內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上,有效的提升了學生的實踐操作能力。促使高中信息技術(shù)教學的發(fā)展能夠顯著的提升[2]。

結(jié)束語

綜上所述,在高中教育階段中,高中信息技術(shù)教學是一門十分重要的課程,新課程改革中對此課程有了明確具體的要求。高中生是我國未來新社會主義建設的主要力量,而當今世界的發(fā)展離不開信息技術(shù)的創(chuàng)新與進步,因此,高中信息技術(shù)教師在教學的過程中,根據(jù)新課程改革的要求與教學大綱的內(nèi)容,與時俱進的調(diào)整教學內(nèi)容與教學模式,同時不斷提升自身的專業(yè)水平與素養(yǎng),使得高中信息技術(shù)教學能夠符合新時代發(fā)展的要求。