陸柏松

(江蘇省海門市三星初級中學(xué), 江蘇 海門 226112)

1 初中體育教學(xué)組織形式多樣化的必然趨勢

也開始將教學(xué)重心放在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念、提升教學(xué)質(zhì)量水平等方面上,從而為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對于體育教學(xué)多樣化發(fā)展的需求。因此,在這樣的形勢背景下,實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)組織形式多樣化是必然趨勢,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體性作用

教師在實(shí)施體育教學(xué)過程中,教師除了扮演引導(dǎo)角色之外,還應(yīng)該采取科學(xué)合理的方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用?，F(xiàn)階段,隨著新課程改革的持續(xù)深化,著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此,教師在實(shí)施體育教學(xué)過程中,應(yīng)該注意引導(dǎo)和督促學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性,在某種程度上促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2 更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中,教師所采取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)為對學(xué)生的體能進(jìn)行鍛煉,要求學(xué)生掌握基本的體育技能,從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。例如,在體育教學(xué)課前準(zhǔn)備階段,大部分教師會(huì)采取跑步的方式讓學(xué)生能夠起到熱身的作用,這種活動(dòng)方式較為枯燥乏味。同時(shí),學(xué)生活動(dòng)范圍往往受到限制和約束,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位,教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流。除此之外,教師所選擇的體育活動(dòng)未能夠全面的考慮學(xué)生的興趣愛好,教學(xué)過程中往往采取“一刀切”的方式,導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)失去興趣。因此,在初中體育教學(xué)過程中,教師在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下,采取科學(xué)的、合理的教學(xué)模式和活動(dòng)形式應(yīng)更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,使學(xué)生的主體性作用可以得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生的興趣和特長可以得到全面的發(fā)展,使初中體育教學(xué)質(zhì)量可以得到重要的保障。

2 初中體育教學(xué)組織形式多樣化的實(shí)施策略

2.1 組織形式應(yīng)以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐張,大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,導(dǎo)致在選擇教學(xué)組織形式時(shí)會(huì)存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差,錯(cuò)誤地認(rèn)為教師應(yīng)該是課堂的主體,學(xué)生的主要任務(wù)在于接受知識(shí),一味地帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉任務(wù),卻忽略了學(xué)生的主體性作用,導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此,教師在選擇教學(xué)組織形式過程中,必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂中可以得到全面的體現(xiàn),所選擇的教學(xué)組織形式應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和特長,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展對應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng),從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對性,促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以得到全面的提升。在開展以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式過程中,教師要做好引導(dǎo)者的角色,構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題,引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式以提高自身的身體素質(zhì)。同時(shí),在使得教學(xué)質(zhì)量可以得到有效保障的前提下不斷完善和改進(jìn)教學(xué)環(huán)境,加大對學(xué)生的鼓勵(lì)和支持,樹立學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的參與度。

例如,教師在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣的教學(xué)活動(dòng)中,為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在課堂開始階段,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入器材室,讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)器材,然后讓學(xué)生通過自主組織的方式開展體育活動(dòng),通過這種輕松的、愉快的氛圍提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如,當(dāng)學(xué)生選擇籃球這項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí),學(xué)生可以自主組織籃球比賽達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo);若學(xué)生選擇跑步,則可以組織開展富有趣味性的跑步比賽等。通過這種方式,可以成功的達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式分教學(xué)目標(biāo)。

2.2 體育教學(xué)組織形式應(yīng)向個(gè)別化教學(xué)方法發(fā)展

由于學(xué)生個(gè)體之間存在著非常明顯的差異性,因此,在當(dāng)前陽光體育的教育背景下,初中體育教學(xué)應(yīng)該加大對個(gè)別教學(xué)的重視程度,從而充分地照顧到班級中的每一位同學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)。但是,在當(dāng)前的教育條件下,教師無法實(shí)現(xiàn)一對一的個(gè)別教學(xué),因此,教師應(yīng)將教學(xué)朝著個(gè)性化方向發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)具有非常鮮明的靈活性特征,根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力水平推進(jìn)教學(xué),使得每一位學(xué)生的潛能可以盡最大限度地得到發(fā)揮,尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。同時(shí),現(xiàn)階段,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,將個(gè)別化教學(xué)組織形式與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段兩者有機(jī)統(tǒng)一起來,如充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用,將會(huì)取得更為理想的效果?？偠灾?體育教學(xué)改革實(shí)踐充分表明,體育教學(xué)組織形式朝著個(gè)別化方向發(fā)展是未來重要的發(fā)展趨勢。例如,當(dāng)教師在組織鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體性差異。由于男生與女生之間的爆發(fā)力存在著較為明顯的差異性,因此,可以要求男生通過負(fù)重的方式與女生進(jìn)行50m跑的方式進(jìn)行比拼。在好勝心的驅(qū)使下,所有學(xué)生會(huì)積極參與到比賽中,營造活躍的教學(xué)氛圍,使得班級中男生與女生的爆發(fā)力均可以得到不同程度的提升。又如,在組織開展彈跳力訓(xùn)練時(shí),考慮到班級中某些較為肥胖的學(xué)生的實(shí)際情況,教師可以將這部分學(xué)生組織起來單獨(dú)進(jìn)行鍛煉,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展,促使初中體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.3 體育教學(xué)組織形式應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性特征

每一種體育教學(xué)組織形式具有自己鮮明的特點(diǎn),各有利弊?，F(xiàn)階段,隨著體育教學(xué)組織形式的不斷創(chuàng)新發(fā)展,專家學(xué)者們已經(jīng)充分意識(shí)到,由于每一種教學(xué)組織形式均有優(yōu)勢和劣勢,有著自身的特點(diǎn)以及適用的范圍,通過將多種教學(xué)組織形式有機(jī)統(tǒng)一起來,取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),可以取得良好的教學(xué)效果。因此,在陽光體育的教育背景下,教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式,如將班級教學(xué)、小組教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)3種形式有效相結(jié)合,使某種教學(xué)組織形式在特定的階段和環(huán)境中發(fā)揮其主導(dǎo)性作用,從而可以取得事半功倍的效果。

2.4 體育教學(xué)組織形式朝著多樣化方向發(fā)展

現(xiàn)階段,在新課程教育理念下,初中體育教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,開始不斷涌現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)組織形式。雖然這些教學(xué)組織形式所考慮的以及設(shè)計(jì)的角度不一樣,但是存在著一定的共性,都是為了能夠更好地滿足每一位學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求。因此,這些不同的體育教學(xué)組織形式是可以相互并存的。同時(shí),教學(xué)組織形式的并存與不同地區(qū)、不同社會(huì)發(fā)展水平、不同教育發(fā)展程度以及不同教學(xué)目標(biāo)是相適應(yīng)的。例如,班級授課方式具有快、好、省等特點(diǎn),其比較適合于教學(xué)資源和教學(xué)發(fā)展相對落后的區(qū)域;個(gè)別化教學(xué)組織形式能夠達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量水平,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)對教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境也提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn),因此,個(gè)性化教學(xué)比較適合于教育發(fā)展較為領(lǐng)先的地區(qū)。除此之外,體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,其處于不斷變化和發(fā)展的過程中,采取多樣化的教學(xué)組織形式是科學(xué)的、合理的。因此,初中體育教學(xué)組織形式應(yīng)該朝著多樣化的方向發(fā)展。

2.5 體育教學(xué)組織形式充分體現(xiàn)時(shí)代性特征

目前,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,初中學(xué)生對于新生事物的接受能力較強(qiáng),因此,大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了明顯的變化。因此,教師在組織開展體育教學(xué)過程中,應(yīng)該充分體現(xiàn)時(shí)代性的特征,從而保證所選擇的教學(xué)組織形式能夠更好地滿足就學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)際需求,提高教學(xué)組織形式的高效性。例如,在現(xiàn)代化社會(huì)中,“協(xié)會(huì)”“俱樂部”等這些組織形式日益增加。因此,在實(shí)施體育教學(xué)時(shí),教師可以將這些組織形式有效融入教學(xué)課堂中。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以班級的名義建立足球俱樂部和籃球俱樂部等。同時(shí),學(xué)校要加大對這種創(chuàng)新型組織形式的鼓勵(lì)和支持力度,為學(xué)生提供更為高效的鍛煉平臺(tái),充分展現(xiàn)出體育教學(xué)組織形式的時(shí)代性特征。

3 結(jié) 語

提高初中體育教學(xué)組織形式的多樣化特征,精心組織體育教學(xué)活動(dòng),可以有效激發(fā)初中學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)生營造輕松的、和諧的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生的個(gè)性和能力以及體質(zhì)均可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng),同時(shí),使初中體育教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。