吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)特殊教育學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130500

引言

從臨床的角度分析自閉癥，已經(jīng)成為威脅兒童健康發(fā)育，并且發(fā)病率較高具有發(fā)育障礙特征的疾病[1]。一旦兒童患有自閉癥，嚴(yán)重影響兒童的正常發(fā)育，同時(shí)對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，需要家庭和社會(huì)投入更多的資源質(zhì)量自閉癥兒童。尤其是兒童患有自閉癥，對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育影響較大，主要損害兒童的肌肉活動(dòng)能力、語(yǔ)言能力等。

一、感覺(jué)統(tǒng)合以及訓(xùn)練概念

神經(jīng)系統(tǒng)在日常運(yùn)行過(guò)程中，借助感覺(jué)統(tǒng)合連接腦部的不同組織，以中樞神經(jīng)為例，在中樞神經(jīng)的指揮下，人體才能正常的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)環(huán)境的接觸，以此獲得感覺(jué)。如兒童在吃香蕉時(shí)，通過(guò)視覺(jué)觀察到香蕉是黃色的，并且外形為鐮刀形，同時(shí)在吃香蕉過(guò)程中，兒童會(huì)感覺(jué)到香蕉的香甜味道。兒童在剝香蕉、吃香蕉的過(guò)程中，整個(gè)過(guò)程代表兒童具備良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

根據(jù)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合功能，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，對(duì)兒童的感覺(jué)進(jìn)行刺激，刺激項(xiàng)目包括前庭、本體感覺(jué)以及觸覺(jué)等。前庭代表兒童的重力和運(yùn)動(dòng)功能，本體感覺(jué)代表兒童的肌肉與感覺(jué)功能。對(duì)兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，一方面在鍛煉兒童的運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，更重要的是幫助兒童提升處理感覺(jué)的能力，以便增強(qiáng)兒童的腦功能的神經(jīng)功能。

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)自閉兒童康復(fù)效果的影響

運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法，可有效活躍兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的肌肉訓(xùn)練過(guò)程中，使抑制過(guò)程和興奮過(guò)程更加協(xié)調(diào)，同時(shí)有利于增強(qiáng)兒童的心肺功能，進(jìn)而加速兒童的新陳代謝，促進(jìn)兒童身體健康發(fā)育[2]。

三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練策略

(一)觸覺(jué)功能訓(xùn)練。在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行觸覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，主要使用按摩球、平衡觸覺(jué)板等工具，既要強(qiáng)化兒童的皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)的神經(jīng)感應(yīng)，使學(xué)生感覺(jué)到觸覺(jué)的層次感，有助于提升兒童大腦神經(jīng)的靈敏度。在觸覺(jué)訓(xùn)練中，還能強(qiáng)化兒童的發(fā)音能力，讓兒童在學(xué)習(xí)中，通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)[3]。

例如，在講解上海教育出版社輔讀教材數(shù)學(xué)《表內(nèi)成分之乘法的引入》知識(shí)時(shí)，主要針對(duì)自閉癥兒童學(xué)習(xí)速度緩慢等問(wèn)題，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練鍛煉兒童的記憶能力，使學(xué)生的語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的提升，尤其是幫助學(xué)生正確的發(fā)音，在發(fā)音的同時(shí)，要求學(xué)生配合使用肢體動(dòng)作，以便應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。根據(jù)《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，教師在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在給出的數(shù)字中，一方面是將相同的數(shù)字進(jìn)行相乘，隨后將不同的數(shù)字進(jìn)行相乘。通過(guò)對(duì)學(xué)生觸覺(jué)功能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)前庭功能訓(xùn)練。前庭功能訓(xùn)練，提升兒童信息處理能力以及自動(dòng)反應(yīng)能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中促進(jìn)語(yǔ)言組織能力的發(fā)展，使學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，健全聽(tīng)力功能的完整性。在前庭訓(xùn)練過(guò)程中，使用圓筒、平衡踩踏車(chē)等工具，兒童在練習(xí)過(guò)程中，可增強(qiáng)兒童的身體靈活能力，加快語(yǔ)言能力的發(fā)展，保證學(xué)生的注意力可關(guān)注在課堂上。

在講解上海教育出版社輔讀教材數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)中向?qū)W生提出趣味性問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生扮演森林中的動(dòng)物，以森林準(zhǔn)備召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，要求每名學(xué)生根據(jù)自己的喜好，將不同的物品運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)會(huì)上。此時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的喜好的物品，根據(jù)數(shù)學(xué)加法法則，引導(dǎo)學(xué)生正確使用加法法則，將相同的物品使用加法法則進(jìn)行計(jì)算，看看哪個(gè)學(xué)生得出正確的答案。由于自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力有限，教師應(yīng)以積極的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下，由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

(三)本體感覺(jué)功能訓(xùn)練。本體感覺(jué)功能訓(xùn)練，是促進(jìn)兒童左右腦均衡發(fā)展的有效方法，利用圓形平衡板、平衡木等工具，既能強(qiáng)化兒童的平衡能力，增強(qiáng)兒童的觸覺(jué)，還能協(xié)調(diào)大小肌肉的運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)訓(xùn)練可強(qiáng)化學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且挖掘?qū)W生蘊(yùn)含的創(chuàng)造能力。

(四)社交與語(yǔ)言功能訓(xùn)練。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在趣味性的訓(xùn)練項(xiàng)目中，不僅應(yīng)與學(xué)生積極的交流，在互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的社交語(yǔ)言功能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法，對(duì)自閉患兒進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練包括兒童的觸覺(jué)功能、前庭功能、本體感覺(jué)功能以及社交語(yǔ)言功能等，借助數(shù)學(xué)知識(shí)鍛煉學(xué)生的神經(jīng)功能，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，在不同狀態(tài)下可以有效的控制，進(jìn)而獲得良好康復(fù)效果的同時(shí)，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。