浙江省嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 嵊州 312400

當(dāng)前部分中職院校所開展的外貿(mào)專業(yè)課程仍普遍沿用著傳統(tǒng)的教育模式，這樣難以激發(fā)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)效率的提升。中職外貿(mào)專業(yè)具有較強的技術(shù)性與操作性，所以為了幫助中職外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生更加深入的掌握專業(yè)知識，便可以靈活的利用信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化中職外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)效率，促使中職外貿(mào)專業(yè)更好的發(fā)展。

一、信息化教學(xué)在中職外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)具有大量的信息儲備量。因信息技術(shù)本身是以網(wǎng)絡(luò)為載體，故能幫助教師獲取豐富的教育資源，從而讓課堂信息變得愈發(fā)的多樣化。不僅如此，通過從網(wǎng)絡(luò)中搜尋與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識及信息，還能讓學(xué)生的眼界變得更為開闊，繼而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性同時亦能讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求來合理選擇學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而可切實營造出歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)，教師普遍采取的是灌輸式的枯燥教學(xué)方法，以致學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)感到厭煩。但基于信息技術(shù)輔助下的國際貿(mào)易課程，應(yīng)新的教學(xué)模式能可充分彰顯學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位，且能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣的良好養(yǎng)成，故能在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題同時實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

(三)能夠?qū)崿F(xiàn)差異化的教學(xué)效果。隨著新課程改革的逐步深入，其要求中職外貿(mào)專業(yè)亦當(dāng)遵循因材施教的原則。對此，為切實響應(yīng)新課程改革的號召，則中職外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程亦當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求來采取差異化的教學(xué)方法。以此方能幫助學(xué)生拜托傳統(tǒng)教育理念之束縛，繼而切實維護(hù)學(xué)生個性的良好成長。

二、運用信息化教學(xué)提高中職外貿(mào)專業(yè)課堂效率的策略

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息化手段的運用。伴隨時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越普及，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也是如此。將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來，不但能夠為教師的教學(xué)工作提供各種實實在在的幫助，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高方面也能夠發(fā)揮較好的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》中所涉及到的品質(zhì)條款訂立的內(nèi)容時，要求學(xué)生在觀看完視頻后，談?wù)剰V告宣傳中的商品介紹與合同中品質(zhì)條款的異同。通過生動形象的視頻，讓學(xué)生感悟說明商品品質(zhì)的重要性，從學(xué)生的討論中獲得擬寫合同中品質(zhì)條款的注意點。這樣通過對不合理的品質(zhì)條款的辨析，為下一步自己擬寫品質(zhì)條款提供借鑒。但是當(dāng)學(xué)生對知識的構(gòu)成部分不熟悉的情況下，便很容易出現(xiàn)冷場的情況。因此，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用信息化手段，播放《王婆賣瓜》的視頻，以廣告來宣傳商品的重要性，這樣學(xué)生便能夠很快速的從視頻中把握住信息，充分調(diào)動起學(xué)生的參與積極性和主動性，為提升外貿(mào)專業(yè)課堂的教學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)借助信息技術(shù)，優(yōu)化外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)過程。若教學(xué)僅是基于教材所包含的內(nèi)容，則必然將導(dǎo)致出現(xiàn)“吃不飽”或“不夠吃”等問題。對此，若中職外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)亦能基于“互利網(wǎng)+技術(shù)”的輔助，自網(wǎng)絡(luò)終端中去獲取學(xué)習(xí)資源，并以分層的方式來全面照顧到每一名不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生，則不僅能切實改善以上問題，且能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時，若教師能在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢同時搭配任務(wù)驅(qū)動與項目教學(xué)這兩種時下所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，則不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還能夠切實增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“國際貿(mào)易方式的介紹”這部分內(nèi)容的時候，老師便可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，就教材中所涉及到的國際貿(mào)易方式的特點和業(yè)務(wù)流程直觀具體的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)模擬的環(huán)境中更加系統(tǒng)、深入的掌握內(nèi)容，逐步構(gòu)建起系統(tǒng)完善的國際貿(mào)易知識體系，促使中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平真正得到提升。

(三)多元化整合信息化手段，豐富外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生都是獨立的個體，而任何的個體都有獨特的個性。因此，為了能夠充分突出中職學(xué)生的主體地位，老師在中職外貿(mào)專業(yè)課堂的教學(xué)過程中可充分利用信息化教學(xué)手段，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，豐富外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生在探究外貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容的過程中更加深入的掌握這個專業(yè)的知識。例如：在《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》項目四合同履行部分，在學(xué)習(xí)報關(guān)與報檢的內(nèi)容時，學(xué)校便可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，廣泛搜集關(guān)于海關(guān)報關(guān)大廳關(guān)于進(jìn)出口報關(guān)的各個環(huán)節(jié)和流程。同時，還可以借助信息技術(shù)播放關(guān)于進(jìn)出口合同履行的相關(guān)視頻，或者是創(chuàng)設(shè)真實的情境，豐富外貿(mào)課堂教學(xué)內(nèi)容。

(四)在課后鞏固應(yīng)用，強化中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)效率。為了便于更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師還應(yīng)注意通過對現(xiàn)有評價體系進(jìn)一步完善，來加強實訓(xùn)教學(xué)的考核力度。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行考核的時候，可以考慮適當(dāng)減少傳統(tǒng)試卷考試，多從學(xué)生的實際方面著手予以考核，這樣的考核評價方式更具公正與客觀性。

例如，在中職外貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，老師可需要讓學(xué)生充分利用課后的時間，借助信息技術(shù)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣能夠最大限度提升中職外貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)實效性。其中，在學(xué)習(xí)《外貿(mào)制單》這個課程的內(nèi)容時，針對各類單據(jù)的制作專項技能的掌握，老師可通過微課視頻讓學(xué)生認(rèn)識單證工作，利用動畫讓學(xué)生了解信用證業(yè)務(wù)下的單證工作流程，課后可以采用游戲平臺闖關(guān)鞏固和檢測學(xué)生對各類單據(jù)的制作的效率。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)于教育領(lǐng)域中的運用也變得愈發(fā)的普及。對此，中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)亦當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的效力及優(yōu)勢來對傳統(tǒng)教學(xué)模式予以合理創(chuàng)新，以此方能在提升教師的教學(xué)水平同時亦為學(xué)生今后的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。