于奎龍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平、李克強(qiáng)多次發(fā)表重要講話要求各高校重視青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，[1]教育部近三年來連續(xù)發(fā)布了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的系列文件[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為21世紀(jì)青年學(xué)子的“第三張通行證”[3]。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)如何推進(jìn)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革，如何適應(yīng)社會(huì)的需求，如何推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都值得探索與思考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與目的

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，發(fā)揮自己的潛能，并非鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后馬上就開設(shè)自己的店鋪和公司。哈佛大學(xué)商學(xué)院認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神代表一種突破資源限制，通過創(chuàng)新來創(chuàng)造機(jī)會(huì)的行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與聯(lián)合國教科文組織提出的 “廣義的創(chuàng)業(yè)教育” 概念相似即在于為學(xué)生靈活、 持續(xù)和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神本質(zhì)上是突破個(gè)人的限制，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)不可能，可以說以一種奮斗精神，是將不可能變?yōu)榭赡?，是?duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行主動(dòng)地規(guī)劃、探索與實(shí)踐。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，需要高校孕育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化，即要大力鼓勵(lì)探索與冒險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、客觀判斷，以積極的、契而不舍的精神尋求解決問題的方案。[5]

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的前瞻性是美國高校的主要特點(diǎn)，英國高校通過各類課程錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。百森商學(xué)院優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)并使之系統(tǒng)化，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)核心能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。將企業(yè)與學(xué)校、教學(xué)與科研等有機(jī)得結(jié)合起來以實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是斯坦福大學(xué)的主要特點(diǎn)。[6]

可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和技能訓(xùn)練，是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，是高質(zhì)量，可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)，主要是是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)證書制度的必要性

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》全面謀劃了實(shí)現(xiàn)國家和人民健康長(zhǎng)壽，推進(jìn)推進(jìn)健康中國建設(shè)，全面建成小康社會(huì)的重要舉措。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵是有一批高素質(zhì)的社會(huì)指導(dǎo)員隊(duì)伍。2004年以來國家實(shí)施了體育行業(yè)國家職業(yè)資格證書制度，目的是培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員，普及科學(xué)健身知識(shí)和健身方法，推動(dòng)全民健身生活化。目前我國社會(huì)指導(dǎo)員隊(duì)伍嚴(yán)重不足，加強(qiáng)的社會(huì)指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。首先，國家戰(zhàn)略的需要。2016年10月25日中國中央、國務(wù)院《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，提到“加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，到2030年，實(shí)現(xiàn)每千人擁有社會(huì)體育指導(dǎo)員2.3名?！?016年國家職業(yè)資格目錄清單，人力資源和社會(huì)保障部公示了國家職業(yè)資格目錄清單，社會(huì)指導(dǎo)員(健身教練)是151項(xiàng)中的其中一項(xiàng)。第二，社會(huì)的需求。以健身教練為例，《2016年健身教練職業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》持有國家職業(yè)資格證書的健身教練數(shù)量達(dá)到34560名，全國共有661個(gè)城市，平均52人/個(gè)，可見缺口非常大；另外，中國的人均教練只有0.12/萬人，美國則達(dá)到7.5/萬人，可見我國健身教練職業(yè)具有很大的發(fā)展空間。第三，大學(xué)生的就業(yè)需求。目前大批體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事社會(huì)體育指導(dǎo)員行業(yè)，如健身、攀巖、潛水、游泳救生、跆拳道等等，因此，獲得體育職業(yè)資格證書是提高體育專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力重要途徑。在日趨激烈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校體育院系、體育專業(yè)大學(xué)生，都必須適應(yīng)市場(chǎng)需求與社會(huì)需求，重視體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)教育、國家職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)性

國家職業(yè)資格培訓(xùn)可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提供了平臺(tái)。體育行業(yè)特有職業(yè)中的社會(huì)指導(dǎo)員開設(shè)了47個(gè)工種，包括健身、游泳、體育舞蹈、攀巖、滑雪、潛水、羽毛球、健美操、跆拳道、武術(shù)、拳擊、柔道、摔跤、輪滑、射擊、網(wǎng)球、射擊等項(xiàng)目。高等院?？梢陨贽k體育行業(yè)職業(yè)鑒定基地并開展這47個(gè)工種的體育職業(yè)資格培訓(xùn)，這些工種為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供了廣闊的空間。

國家職業(yè)資格培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)、體育教育專業(yè)能力培養(yǎng)都是教育過程和技能養(yǎng)成過程。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)都是綜合性的過程，其包括理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練等，在培訓(xùn)過程中不僅是知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，更是理念、思路的啟迪過程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的過程，通過課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐操作、競(jìng)賽強(qiáng)化等將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維能力傳遞給大學(xué)生。

國家職業(yè)資格培訓(xùn)、體育教育專業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具有交叉點(diǎn)即創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。目前體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，由于教師資格證國家統(tǒng)一考試、人事編制等影響，有三分之二的體育教育專業(yè)畢業(yè)生不能到中小學(xué)擔(dān)任體育教師，很多學(xué)生通過接受國家職業(yè)資格培訓(xùn)并獲取證書而后進(jìn)入相關(guān)體育俱樂部擔(dān)任社會(huì)指導(dǎo)員工作，或者是自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦體育健身俱樂部和公司等，這些都有效的促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。因此，獲得體育職業(yè)資格證書是提高校體育專業(yè)學(xué)生提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力重要途徑。面對(duì)“錯(cuò)位就業(yè)”的狀況，面對(duì)日趨激烈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)社會(huì)對(duì)健身人才的需求，高校體育院系必須調(diào)整人才培養(yǎng)方案，豐富課程體系，重視體育行業(yè)國家職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才需求的新常態(tài)?？梢哉f體育行業(yè)培訓(xùn)職業(yè)資格培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間有著很好的交叉點(diǎn)。

把當(dāng)前高等教育面臨的創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)教育三個(gè)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)大會(huì)體育人才的需求，根據(jù)教育規(guī)律，把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)，可以有效的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中體育行業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

第一，體育教育專業(yè)與體育行業(yè)結(jié)合不緊密。受傳統(tǒng)的影響，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化情況較為嚴(yán)重，必修課、專業(yè)課、選修課幾乎一樣，沒有根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)特色人才，存在閉門培養(yǎng)人才的狀況。部分高校在師范生就業(yè)壓力日趨加大的情況沒有及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，沒有將社會(huì)急需的健身、游泳、瑜伽等社會(huì)指導(dǎo)員以及健康理療師等人才納入培養(yǎng)方案，造成高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在脫節(jié)的情況，也存在與地區(qū)體育行業(yè)結(jié)合不緊密，關(guān)聯(lián)度較差的情況，第二，體育教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。在國家“雙創(chuàng)”政策的引導(dǎo)下，地方高校體育教育專業(yè)通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、選修課以及通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課與選修課等，但存在課程體系不能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、措施、保障機(jī)制單一，評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等問題。

5 實(shí)施“專業(yè)教育+行業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式探索

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)化工程，涉及各個(gè)環(huán)節(jié)，需要各個(gè)部門協(xié)同推進(jìn)，應(yīng)在教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，在“健康中國”的大環(huán)境下，在人民日益增長(zhǎng)的體育需求情況下，需要大量的社會(huì)指導(dǎo)員，因此，可以以體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)為導(dǎo)向進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成“專業(yè)教育+行業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。

5.1 專業(yè)教育、行業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)、服務(wù)地方是高校的兩個(gè)重要職能。目前，人民大眾對(duì)健康的需求增加，人們渴望通過體育鍛煉來提升生活品質(zhì)，因此對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員需求日益增多，對(duì)體育與健康人才需求較多，高校為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，改革課程體系，改革評(píng)價(jià)的體系才能更好的培養(yǎng)人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，可探索培養(yǎng)具有體育行業(yè)國家職業(yè)資格的人才目標(biāo)，邀請(qǐng)學(xué)者、教師、行業(yè)專家等集體研討社會(huì)對(duì)體育人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和優(yōu)化通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)、選修課程等等，將專業(yè)教育、行業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練、體育行業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究為一體的綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(圖1)。該模式具有以下特點(diǎn)，第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育和行業(yè)教育之中。在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融入到高校人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)無論作為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種模式還是促進(jìn)就業(yè)的一種途徑都必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)專業(yè)課中，這樣，體育教育專業(yè)的學(xué)生既具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、體育教育知識(shí)與技能又具有較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力，可以滿足社會(huì)對(duì)體育指導(dǎo)員人才需求。第二，注重校企合作，提升人才培養(yǎng)的社會(huì)契合度。高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的具有國家職業(yè)資格的社會(huì)體育指導(dǎo)員絕大多數(shù)進(jìn)入了各級(jí)俱樂部，從事管理、健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育營銷等工作，因此，只有與體育公司、體育俱樂部、健身中心、保健中心、體育培訓(xùn)中心等進(jìn)行合作，雙方共同探討制定人才培養(yǎng)方案，體育院系可與體育公司或者是企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才，如體育學(xué)院與健身公司進(jìn)行合作培養(yǎng)人才，成立體育學(xué)院(xxx公司健身學(xué)院)的模式，這樣可以讓體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才快速適應(yīng)工作，適應(yīng)企業(yè)的要求，實(shí)行體育專業(yè)與體育行業(yè)快速對(duì)接。體育類企業(yè)與學(xué)校共同搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的疑惑，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資金；[7]組織學(xué)生和教師深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)過程；高校為企業(yè)提供創(chuàng)新技術(shù)，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和體育行業(yè)人才的培養(yǎng)(見圖1)。[7]

5.2 專業(yè)能力、行業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同發(fā)展

2010年5月教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提到創(chuàng)業(yè)教育分為相互聯(lián)系的三個(gè)階段：第一階段為創(chuàng)業(yè)教育階段(創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段)，第二階段為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)階段(創(chuàng)業(yè)教育的提高階段)，第三階段為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，即創(chuàng)業(yè)教育的最高層次(實(shí)戰(zhàn)演練的階段)。[8]因此，在大學(xué)一年級(jí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的迫切愿望；在二年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用體育專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的能力；[9]在三年時(shí)，加強(qiáng)體育行業(yè)教育，參與校內(nèi)外體育行業(yè)基地培訓(xùn)、到體育行業(yè)培訓(xùn)基地或者各類體育俱樂部進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)以開拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生能綜合分析問題與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)要努力強(qiáng)化大學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及社會(huì)適應(yīng)能力，在四年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，可以開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，探索創(chuàng)辦體育俱樂部、體育培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(見圖2)。[9]

圖1 專業(yè)教育+行業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

圖2 各年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展圖