【摘 要】在高中美術教學中，教師不僅要傳授基本的美術技能和相關的專業(yè)知識，還要注重學生審美能力的發(fā)展。美學是藝術教學中的一個基本要素，審美能力沒有統(tǒng)一的劃分，教師應在現有藝術教育問題的基礎上，改變以往的照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，以增強學生的審美能力，激發(fā)學生的審美潛能為主要目標。本文分析了高中美術教學中存在的一些問題，提出了一些意見和建議，并詳細闡述了高中美術教學中提高學生審美能力的方法。

【關鍵詞】高中美術;教學;審美能力;策略

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0040-01

隨著我國素質教育的逐步深入，各個階段的教學活動在教育理念和教學方法上都發(fā)生了變化。在高中美術教學中，欣賞課程的開設有利于加強學生的綜合審美能力，同時，它對學生的想象力和創(chuàng)造力起著不可磨滅的作用。因此，為了能夠更好的提高學生的審美能力，教師應積極探索實踐教學方法，促進高中美術教學的順利發(fā)展，正視現階段存在的教學問題，尋求改進的途徑和方法，從而促進高中美術教育的發(fā)展并有效提高學生的審美能力。

一、高中美術教學的現狀

1.傳統(tǒng)教學模式。

過去，藝術教育大多集中在課堂上，采取教師口頭描述的形式。老師們用口頭語言無休止地解釋藝術信息。學生只能在課程結束時參與藝術互動，不能將自己的理解和創(chuàng)造結合起來。老師們在課堂上忽略了藝術互動的過程。集中教學沒有考慮學生不同的認知水平。抽象的解釋不能突出藝術的美，導致學生的審美能力停滯不前。

2.學生課堂思維的桎梏。

教師不接受學生的各種猜測，而是公布結果，讓學生有僵化的記憶，學生有自己的懷疑或看法，害怕在課堂上陳述，學生在日常生活中很少接觸藝術產品，在課堂上只有幾張圖片是無法想象的，因此無法打破封閉課堂模式下的思維定勢。

3.學生創(chuàng)新意識薄弱。

在高中，學生們專注于文化課的實踐，幾乎沒有時間進行藝術創(chuàng)作。學生缺乏藝術創(chuàng)作的思維意識，被動地按照老師布置的任務繪畫。創(chuàng)作過程沒有融入自己獨立的審美觀，只是敷衍了事。對藝術的理解仍然停留在膚淺的水平，無法付諸實踐，成為空談。

4.學校缺乏關注。

目前，許多高中領導對藝術教育對學生的影響知之甚少，導致學校領導認為藝術教學對非藝術類學生并不重要，主要側重于文化課程。他們過于重視文化課程，從而忽視了藝術課程的現象。因此，在課程安排方面，有些學校甚至沒有藝術課，更不用說美育了。大多數藝術課也是公共的，所以藝術已經成為學校的邊緣課程。

5.藝術教學太功利了。

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，大部分高中教師總是把高考作為自己的教學目的和方向。由于藝術不屬于高考范疇，他們忽視了藝術評價欣賞在教學過程中的重要性。此外，他們經常占用藝術課的時間，導致藝術教學的時間越來越少，最終使藝術教學成為一篇膚淺的文章。

6.美術教師專業(yè)技能低。

由于美術教師的專業(yè)技能水平有限，他們無法對學生進行正確的指導。大多數高中對美術課程重視不夠，也沒有在專業(yè)美術教師資源的準備和配置上投入足夠的資金，導致許多其他學科教師平時兼任美術教師的模式。即使有專業(yè)美術教師，他們也被安排在美術專業(yè)的專業(yè)指導和教學中，這導致學生的美術審美能力無法得到更好的引導和提高。

二、高中美術教學中提高學生審美能力的必要性

1.符合高中美術教學學習情況。

在當下，高中美術的教學現狀處在一個令人擔憂的尷尬境地。在學生學習任務繁重的情況下，學生們對美術課程的興趣度日趨下落，與此同時，假若藝術課的課堂教學氛圍一如既往缺乏生機，教學方法再不創(chuàng)新，學生學習藝術的熱情將很可能會大大降低。

2.符合高中美術教學現狀。

高中美術教學的現狀是，教師經常在黑板上掛一幅畫，并給出簡單的解釋，而學生參照這幅畫來抄寫。學生認為這種教學方法很無聊，這也說明教師的教學水平不高。因此，在接下來的藝術教學中，應該打破原有的千篇一律的教學方式，美術教師應進行全方位的教學設計，并且需要進行創(chuàng)新性的教學實驗改革，重點以培養(yǎng)提升學生的審美能力為終極目標。

三、高中美術教學方法提高學生審美能力

1.樹立正確的審美價值觀。

作為一門具有培養(yǎng)學生審美能力和想象力的應用學科，在實際課程中，應該樹立審美價值觀。注重自然與課程的結合的過程，并且在此過程中，要培養(yǎng)學生的審美情趣，來給學生的道德修養(yǎng)、人文情懷帶來更多的體驗。同時，教師在詳細的解釋過程中，可以分析作品之間的異同。在藝術作品的直觀欣賞過程中，可以讓學生對藝術代表作品有更深入的感知和理解，充分感受作品的風格和獨特魅力，增強自己的審美情趣和能力。

2.利用多媒體技術開展審美教學。

在多媒體信息技術的支持下，教師可以在課堂上把各種聲音、圖像、動畫等融入美術作品并展示給學生，以此來通過更全面的視覺沖擊，幫助學生自然地樹立審美意識。隨著科學技術的進步，現代學生接觸到的東西越來越網絡化和科學化。特別是對于抽象藝術知識來說，它可以利用多媒體和豐富的音頻和情感展示來創(chuàng)造一個虛擬的藝術交流空間，使藝術作品的詮釋更加生動，充分為學生提供想象空間。在新的教學理念和環(huán)境下，它能使學生擁有更多元、更有效、的有利條件。

3.進行針對性地審美鑒賞。

在高中美術課中，教師應選擇一些有代表性的作品供學生欣賞，做好課程前期的篩選工作，引導學生在課程中從易到難地欣賞美術作品，并根據學生對作品內涵的感受和感受，在欣賞技巧和內容講解上激發(fā)學生的審美情趣。例如，在欣賞西洋畫的過程中，教師可以根據西洋畫的流派、國家和年齡對其進行分析和分類，有針對性地欣賞西洋畫，減少理論知識的講解，將課堂重點放在作品本身上，告訴學生作品的背景故事，讓學生體會作品的感受和優(yōu)勢，從而提高他們的個人審美情趣。

4.主動參與創(chuàng)作，鞏固審美能力。

審美不僅需要用眼睛看，用心靈思考，還需要寫作操作。在創(chuàng)作中，通過將各種色彩、圖案和信息相結合，將學生的審美意識融入作品中，增強學生的審美共鳴，從而構建出一個層次化的作品。例如，在講授“園林和住宅建筑”時，教師可以展示明顯標記的建筑，如“蘇州園林”。通過觀察拙政園、柳園、頤和園、避暑山莊等不同區(qū)域的風景，教師可以想象自然的建筑之美，而不用露出人工鑿子，創(chuàng)造自己的花園角落。學生可以通過花、鳥、魚和昆蟲的概念為他們的花園住宅建筑增添色彩，結合當地自然環(huán)境，總結中國園林的特點，構建自己的園林空間，突出空間轉換、群體和諧、環(huán)境互利，進一步鞏固審美認知，激發(fā)學生的創(chuàng)作審美潛能。

四、結語

綜上所述，在美術課的審美教學中，隨著時代的飛速發(fā)展，學生對美的理解也與過去大不相同。教師首先要培養(yǎng)學生的審美能力，明確現階段藝術學科教學存在的問題，并制訂出切實可行的解決方案，有效地改善學生的課堂氣氛和審美能力模式。因此，對于可以有效培養(yǎng)和提高學生的審美情感和審美能力的美術課程來說，改革高中美術教學勢在必行。

參考文獻

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作者簡介：賀鋒（1985.10-），性男，漢，湖南桂陽人，大學本科學歷，職稱：中學二級教師，研究方向：高中美術鑒賞。