陳云月

【摘 要】隨著英語教材難度的加大，課堂上學生往往表現(xiàn)出沉默、被動，整個課堂氣氛比較沉悶，學生的課堂沉默成了英語課堂教學中的一種普遍現(xiàn)象。要打破沉悶的英語課堂氣氛，教師就要從快樂式教學理念出發(fā)，創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，采用靈活多樣的教學方法，組織豐富多彩的課堂活動，形成以“學生”為中心的新的課堂模式，讓學生積極參與到課堂中來，想方設法讓學生學得輕松愉快且興趣盎然，使學生置身于一個英語的天地中，讓英語課堂充滿活力。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;教學方法

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0044-01

課堂蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，通過快樂教學，構建快樂的課堂，學生才會因老師的精彩課堂而快樂學習，才會因老師的快樂教學而對英語充滿興趣。隨著新課改的不斷深入，課堂教學面臨著重要的改革。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師處于課堂教學的主體地位，在課堂上，一切教師說了算，學生只能處于服從、被動的位置之上。而新課改給課堂教學提出了新的要求。新課改的教學理念、教學方法等都給傳統(tǒng)課堂教學帶來了沖擊，也注入了新的活力。

英語是初中階段的一門基礎課程，也是一門實用的課程。由于我國的現(xiàn)實狀況，人們在日常交往中運用英語的機會不多，學生接觸英語的機會較少。但是，語言的學習離不開具體的環(huán)境，因此，許多初中生都感受不到英語學習的重要性，學生們普遍反映英語比較難學。在主客觀因素的影響之下，英語課堂缺乏生機和活力，課堂教學氣氛比較沉悶。作為一名初中英語教師，在新課改之下英語如何進行英語教學，使初中英語課堂充滿活力呢？下面，筆者結合教學實踐，就此問題談談自己的看法。

一、激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生的英語學習積極性

在剛剛接觸英語時，由于學生們感到比較好奇，學習英語的積極性較高。但是，隨著英語學習的深入，學生們在英語學習中的興趣越來越弱。俗話說“興趣是最好的老師”。如果學生對英語學習不感興趣，他們就不會把時間和精力投入到英語學習當中，在課堂上他們也不會主動參與課堂教學，因此，英語課堂必然會效率低下，氣氛沉悶。如果教師要想使英語課堂充滿活力，就必須讓學生對英語產(chǎn)生興趣。

為了讓學生對英語教學內(nèi)容感興趣，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，把英語教學和學生生活相結合。通過在教學過程中引入學生感興趣的、生活化的話題、情境等，學生一定能夠被吸引，他們在課堂上也會興致高漲，主動參與到英語學習過程當中。例如：在學習《Do you like bananas？》這一單元的教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地掌握本部分的知識點，教師可以為學生引入購物的情境。教師可以在課前為學生準備好多種食物，讓學生在課堂上利用所準備好的食物進行分角色扮演練習。由于有了自己所熟悉的生活情境，學生們感到英語學習更加真實，參與性也更高。因此，在這堂英語課上，學生們的熱情都很高，課堂教學氣氛活躍，課堂教學效果也達到了極佳的狀態(tài)。

二、在教學方法上進行創(chuàng)新，吸引學生的課堂注意力

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師講授是主要的教學形式，教師在教學時所依靠的也主要是黑板、粉筆、教科書、錄音機等工具。單一的教學模式讓學生感到乏味，很難調動學生學習的積極性。在新課改下進行英語教學，教師要懂得教學方法的創(chuàng)新。新課改下的英語課堂，不應該在采用單一的教學模式，教師要懂得根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以讓學生在課堂上始終有新鮮感，能夠保持活力。

學生是課堂教學的主體，為了讓學生充分參與到英語教學過程當中，教師可以采用分組教學法。這是新課改下的一種有效教學方法。新課改指出，在課堂教學過程中，教師要關注全體學生的發(fā)展，促進全體學生的進步。然而，由于班級容量較大，教師不可能在一堂課上讓所有的學生都參與進來。而分組教學法的采用，恰恰解決了這個問題。通過運用分組教學法，教師讓學生在小組合作當中進行問題的探討和研究，讓每一位小組成員都積極參與其中，發(fā)揮出每個小組成員的優(yōu)勢，讓學生們都認識到了自己的價值，體會到了學習的快樂。

現(xiàn)代是一個信息時代，在進行英語教學時，教師還要跟上時代發(fā)展的部分，善于運用多媒體教學手段。多媒體教學法是一種現(xiàn)代化的教學方法，也是能夠調動學生學習積極性的重要方法之一。在運用多媒體教學技術進行教學時，教師能夠通過圖畫、聲音、動畫等多種形式展示教學內(nèi)容，豐富的色彩、多樣的形式、動感的畫面，都給學生帶來了沖擊，深深吸引了學生的注意力，讓學生能夠集中精力投入到英語知識的探究過程當中。

三、制定多元化的評價機制，讓學生對英語學習充滿信心

學生不能積極參與英語課堂教學是導致英語課堂缺乏生機和活力的重要原因之一。而教師不能對學生做出科學、合理的評價，讓學生對英語學習失去信心，是使學生受挫的主要原因之一。在傳統(tǒng)的評價機制當中，教師給予學生評價的依據(jù)就是分數(shù)。學生的英語成績好，教師就給予較高的評價;學生的英語成績差，所得到的教師評價自然也不高。由于得不到教師的肯定，學生們不敢在課堂上發(fā)表自己的意見，課堂參與性很低。

每個學生都是課堂教學的主人，都有著自己的優(yōu)點。作為一名教師，要看到每一位學生的長處，并給予學生肯定。只有學生受到教師的肯定之后，他們才會對自己充滿信心，在課堂上才會積極表現(xiàn)。這樣，學生才會不斷取得進步，課堂教學的效果才會提高。作為一名新時期的教師，要根據(jù)實際情況制定出多元化的評價機制。在對學生進行評價時，教師要從多方面入手，不要把學習成績作為評價學生的唯一標準。同時，教師要以表揚和鼓勵為主，多給予學生肯定，讓學生充滿自信。

課堂教學效果的提高，需要教師付出不懈的努力。作為一名新課改下的初中英語教師，要不斷學習，不斷提高自己。只有教師不斷提高自己的自身修養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷豐富課堂教學，才能夠對學生產(chǎn)生吸引力，才能夠從根本上提高英語課堂的教學效率。