謝晉發(fā)

【摘 要】隨著對(duì)學(xué)生主體地位的不斷強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)模式成為近年來(lái)課堂教學(xué)改革中的“熱門”，其精髓主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，讓他們通過(guò)自身的努力收獲學(xué)科學(xué)習(xí)的“成績(jī)”，以此同時(shí)鍛煉和提高自身學(xué)習(xí)能力。而語(yǔ)文科目在高中教育階段的各學(xué)科之中，占據(jù)著重要地位。將自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，廣大高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中首先要做的是提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其必要性的認(rèn)識(shí)，緊扣教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，積極完善提升教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果提的升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0089-02

盡管，當(dāng)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)弊端仍然不同程度存在、學(xué)生學(xué)情不穩(wěn)定、教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，依然存在把“自主學(xué)習(xí)”等同于“自己學(xué)習(xí)”“自由學(xué)習(xí)”“小組學(xué)習(xí)”等誤區(qū)。但新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確提出了要求：“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和幫助他們樹(shù)立和強(qiáng)化主體意識(shí)”，“著力于讓學(xué)生在更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，逐步掌握語(yǔ)言文字的規(guī)律、運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律”。由此看來(lái)，“主體性”決定了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程即學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們必須積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力跳出誤區(qū)，更好地讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、善于自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。只有切實(shí)激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái);只有學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。例如，在教學(xué)《琵琶行》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等古詩(shī)詞，可以立足于高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置優(yōu)美的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂情境，努力營(yíng)造富有詩(shī)意的而又契合文章情感的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的動(dòng)力。通過(guò)多媒體設(shè)備播放音樂(lè)、視頻以及圖片，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，迅速營(yíng)造起符合教學(xué)需要的優(yōu)美課堂意境，有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在情境中真切感悟到文章深刻的思考和感悟。

二、整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的普及，特別是在近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸成為學(xué)校課堂教育教學(xué)的主流設(shè)施。憑借著內(nèi)容涵蓋范圍較廣、解答釋疑的效率較高等優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息資源日益成為各學(xué)科教師的喜愛(ài)。高中學(xué)生對(duì)于新鮮的人和事物等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，往往都會(huì)產(chǎn)生短暫的好奇，我們要充分用好學(xué)生好奇心產(chǎn)生與存在的時(shí)間段，開(kāi)展新課程的講授，多措并舉延長(zhǎng)學(xué)生的好奇心存留時(shí)間。因此，除了創(chuàng)設(shè)課堂情境外，我們語(yǔ)文教師還要基于課文中心內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)的把握，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)課堂進(jìn)行充分的剖析與歸納總結(jié)。同時(shí)，在開(kāi)展課堂授課時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展小組式思考，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

其實(shí)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生，一般都已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們教師的工作重點(diǎn)應(yīng)該在于為學(xué)生指明合理的自主學(xué)習(xí)方向、做好方式方法點(diǎn)撥以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。即我們教師要認(rèn)清自身的“引導(dǎo)者”身份，充分發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生群體、個(gè)體的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)洞察他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者不良傾向，及時(shí)提醒和引導(dǎo)他們予以改進(jìn)。因此，我們教師要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思路，洞悉其理解偏差，對(duì)他們提出的獨(dú)特觀點(diǎn)予以肯定，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決自身存在的問(wèn)題。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，使我們的語(yǔ)文課堂變得活躍，有效加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，提升班級(jí)凝聚力，更為重要的是，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在日常的課堂實(shí)際教學(xué)中，我們教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不妨積極組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們可以采取多種形式，比如，課本劇表演。即要求學(xué)生在課前或者課后自行將本節(jié)的文本內(nèi)容改編成劇本，然后在課堂上鼓勵(lì)其進(jìn)行演繹，一方面為學(xué)生打造了展示自我的良好平臺(tái)，讓學(xué)生一改傳統(tǒng)課堂的“兩耳不聞窗外事”;一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造思維能力。比如，在《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)中，我們可以將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)課文編寫(xiě)和改造成劇本，然后分別扮演文中的荊軻、秦王、官員等有關(guān)人物。我們教師則要適當(dāng)?shù)亟o予他們相關(guān)意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)參與到他們的劇本當(dāng)中。

五、建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是整體性以及綜合性。所以，我們應(yīng)該從教學(xué)知識(shí)與學(xué)生能力、教學(xué)過(guò)程與方法、學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的以及多元化的。我們要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們懂得客觀評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)教師;也懂得評(píng)價(jià)課堂結(jié)果、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教育方法。同時(shí)，要注意要引導(dǎo)他們多角度地研究分析課堂教學(xué)內(nèi)容，理清思維過(guò)程，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

總而言之，我們絕不能將“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”僅僅作為一句口號(hào)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要我們要廣大教育工作者充分發(fā)揮自身智慧，大膽創(chuàng)新研究探索，共同努力，為學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)新課改取得實(shí)實(shí)在在的成效。

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