吳勝

【摘 要】隨著新課改的有序推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。本文作者根據(jù)自身從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)方法與教學(xué)手段展開了深入的調(diào)研，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況給出有效的教學(xué)策略，希望能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);主體參與意識(shí);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0099-02

引言

高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略研究時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)理念、教學(xué)方法作為主要研究對(duì)象，進(jìn)而找到有效的教學(xué)策略，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為復(fù)雜，而我國高中數(shù)學(xué)課堂受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重，課堂必須以教師為主體，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的理解與吸收。在這種前提下，學(xué)生很難對(duì)課堂的內(nèi)容做出有效反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中，使高中數(shù)學(xué)課堂難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，建立以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的教學(xué)思想理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升高中數(shù)學(xué)課堂參與度的最終教學(xué)目的。比如說，我們?cè)趯W(xué)到集合這一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以以引導(dǎo)教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)1-20以內(nèi)的素?cái)?shù)有哪些之類的問題。然后在問題的指引下開動(dòng)學(xué)生的思維，使其能夠找到集合問題的規(guī)律，進(jìn)而為同學(xué)們講解元素和集合的概念。在這種引導(dǎo)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠緊貼教學(xué)內(nèi)容核心，找到課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升學(xué)生的積極性與學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[1]。

二、以學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系較為復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，學(xué)生在課堂中很難保持全神貫注，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率降低，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)通過多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師首先要對(duì)各個(gè)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力所在有合理的認(rèn)識(shí)，然后通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式作為平臺(tái)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，當(dāng)我們學(xué)到幾何圖形的三視圖問題時(shí)，教師可以采用彩色三視圖的教學(xué)形式，引起學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合的思維和幾何圖形的規(guī)律問題。并設(shè)置相應(yīng)情景，使學(xué)生在課堂中針對(duì)幾何圖形的問題進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而激活高中數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終緊跟教師思路，達(dá)到提升教學(xué)效率的根本目的[2]。

三、優(yōu)化教學(xué)方案，提升教師與學(xué)生之間溝通的效率

傳統(tǒng)高中教學(xué)中，教學(xué)方案設(shè)計(jì)主要圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否細(xì)化開展，要求的是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解能夠深入與全面。在新形勢下，教學(xué)方案更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上做出優(yōu)化，能夠在課堂上提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，為教師與學(xué)生之間構(gòu)架有效的溝通橋梁。這就要求高中數(shù)學(xué)教師能夠有效的創(chuàng)新教學(xué)方案，提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方案的多元化革新，為高中數(shù)學(xué)課堂注入活力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的全面應(yīng)用，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新提出了全新思路，教師可以通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取需求的教學(xué)資源并展示給學(xué)生，拓展教學(xué)的深入與全面性。同時(shí)，教學(xué)方案應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠在課堂上提出問題，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行知識(shí)體系的補(bǔ)全。比如說在學(xué)到解析幾何的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入以下例題：做出下列函數(shù)的圖像（1）y=|x-2|（x+1）;（2）y=10|lgx|，然后讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行解題。這道例題很難通過已知函數(shù)的解析式對(duì)列表描點(diǎn)進(jìn)行解題，所以教師應(yīng)該在小組討論后，將已知解析式等價(jià)變換的理念引入課堂中，為小組討論解題提供思路。在小組討論過程中，教師不應(yīng)該對(duì)討論出的解題方案做出過多的干預(yù)，但是應(yīng)該對(duì)小組討論情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私馀c有效指導(dǎo)。在這種教學(xué)方案下，學(xué)生很快就會(huì)陷入熱烈討論的課堂氛圍中，同時(shí)學(xué)生也會(huì)樂意就數(shù)學(xué)問題和教師進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的意義

學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也更夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，將學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折轉(zhuǎn)化為不斷探索的動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生主體參與意識(shí)一旦提升，學(xué)生就會(huì)自發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題進(jìn)行咨詢和尋求幫助，從而使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生補(bǔ)全數(shù)學(xué)知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、難度過高的刻板印象，全面優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案與教學(xué)形式，進(jìn)而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的根本目的[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)是與教師教學(xué)方法設(shè)計(jì)有直接關(guān)系的。本文以革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)方案，提升教師與學(xué)生之間溝通的效率。同時(shí)將其作為主要內(nèi)容，深入而又詳盡的分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的有效教學(xué)策略，并探究了培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而全面優(yōu)化和改良高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方案，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高鳳林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的有效教學(xué)策略淺析[J].智富時(shí)代，2017，（12）.

[2]李洪.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（23）：248-249.

[3]劉月杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2018，（13）：76.

[4]高有.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2017，（5）：203.