陶慧

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，讓學(xué)生采用小組討論與交流的形式，去共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能夠有效發(fā)展學(xué)生的集體觀念，并提升其思維能力、合作能力。本篇文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這一主題，進(jìn)行了探究。希望能為有關(guān)人員提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0115-01

目前而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還存在諸多與新課標(biāo)教學(xué)理念無法契合的地方。部分教師所組織的教學(xué)活動只是流于形式，未能充分尊重學(xué)生實(shí)際情況。因此，作為一名新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行最大程度上的優(yōu)化與改革。小組合作學(xué)習(xí)作為一種良好的教學(xué)方式，對其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，能夠有效保障教學(xué)質(zhì)量。下文就相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)論述。

一、精心組建，科學(xué)分組

教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂時(shí)，分組結(jié)構(gòu)的合理性作為其中的關(guān)鍵一步。第一，我們應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注小組人數(shù)的科學(xué)與合理性，通?？刂圃谒闹亮俗笥摇Ｈ藬?shù)太少不利于學(xué)生間的充分交流，人數(shù)太多容易出現(xiàn)混亂局面。第二，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”，是分組時(shí)必須尊重的原則性。教師應(yīng)按照學(xué)生的生理與心理、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異性進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化組合，每個(gè)小組之中都應(yīng)當(dāng)包含不同層次的學(xué)生，從而才能實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競爭。由此可見，科學(xué)分組是更好進(jìn)行教學(xué)活動的前提所在，其重要性不言而喻。

二、提出問題，明確目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓他們知道合作的目標(biāo)，以及這個(gè)過程中需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而讓學(xué)生能夠大概把握該節(jié)課所涉及到的重難點(diǎn)內(nèi)容。就“分?jǐn)?shù)的意義”的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行舉例，理解分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)中單位“1”的含義，作為該課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的幾種學(xué)具，再動手把它們分一分，將分?jǐn)?shù)利用起來，對其進(jìn)行表示;再以小組為單位進(jìn)行交流，討論得到這些分?jǐn)?shù)的過程。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間讓其進(jìn)行闡述，讓學(xué)生更好把握“一個(gè)整體”可以看作單位“1”的知識點(diǎn)，并掌握分?jǐn)?shù)的具體表述形式。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)過程具備明顯的開放性特征，如果未能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就很容易讓合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)流于形式的情況。

三、具體安排，分工明確

在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，通常優(yōu)生參與更為積極，他們通常在這其中扮演小老師的身份，如果長期都是這種局面，那些膽小的且不善于表達(dá)的學(xué)生，就會淪落為課堂中的聽眾，從而在很大程度上影響最終教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所以，教師在組織小組合作活動以前，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分工，讓每一個(gè)組員都有事可做。教師可以以學(xué)生的興趣愛好等方面?zhèn)€性特征為基礎(chǔ)上，去進(jìn)行合理的分工，如：善于溝通的學(xué)習(xí)可以承擔(dān)匯報(bào)者角色，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以承擔(dān)領(lǐng)讀者的角色，并且采用輪流擔(dān)任的方式，來更換小組成員角色，從而保障生生互動有效性。

教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，以及具體的做法。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在每個(gè)組內(nèi)設(shè)計(jì)：組長、匯報(bào)員以及記錄員等角色，成員之間還應(yīng)當(dāng)互助互幫互助。就《千克和克》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，教師就可以組織起小組稱水果等活動，并指定稱重人員以及記錄人員等角色，從而讓學(xué)生都能夠參與到其中，讓他們在這個(gè)過程中對物體實(shí)際重量進(jìn)行感受，從而更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、集體交流，總結(jié)評價(jià)

集體交流作為小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，該環(huán)節(jié)必須以各小組之間的充分交流為前提，才能夠更好開展。教師可以首先引導(dǎo)各小組在組內(nèi)選定一個(gè)發(fā)言人，并在班級里匯報(bào)本小組的交流情況，當(dāng)所有小組匯報(bào)完畢以后，教師再引導(dǎo)小組內(nèi)其余的學(xué)生發(fā)表自己的見解，去補(bǔ)充自己的看法。在集體交流的過程中，能夠在一定程度上讓各小組的認(rèn)知結(jié)果得到統(tǒng)一，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識。與此同時(shí)，在交流的過程中，還能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識與評價(jià)自我。最后，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成小組合作以后，進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，這主要由教師來完成。當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生來完成，從而更好地去激勵(lì)學(xué)生，收獲良好的學(xué)習(xí)效果，將其作為畫龍點(diǎn)睛之筆。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，將小組合作學(xué)習(xí)活動合理且科學(xué)地組織起來，才能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮出來。讓每個(gè)學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育目標(biāo)。

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