萬敏

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本過程就是由教師首先提出問題，然后讓學(xué)生參與到討論與思考中來，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師要想將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，首先需要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的實(shí)施過程，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得思維的創(chuàng)新和自主思考的能力，提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文就是對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在發(fā)展過程中存在的一些問題以及教學(xué)策略進(jìn)行闡述，并希望以此給相關(guān)教育這提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);有效;策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0186-01

隨著時代的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是我國借鑒國外的一種教育模式，其目的主要是順應(yīng)時代的發(fā)展、順應(yīng)學(xué)生多方面發(fā)展的教育模式。教師先設(shè)計(jì)好教學(xué)視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這可以有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性，同時讓學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)生可以運(yùn)用一些信息技術(shù)在課前或者課后對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓教師的課堂教學(xué)壓力得到減輕，同時也方便了教師的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及關(guān)心學(xué)生。在我國教育的不斷深入改革之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施已經(jīng)成為了必然。

一、當(dāng)前中學(xué)發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)遇到的問題

1.經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在一定的問題。

國家的教育發(fā)展很大一定程度上取決于國家的整體經(jīng)濟(jì)水平，而我國還有很多家庭對于購買翻轉(zhuǎn)課堂所需要的視頻播放工具存在一定的經(jīng)濟(jì)困難，而部分學(xué)校的多媒體設(shè)備也不夠完善，有些教師對這些信息技術(shù)的了解與使用存在一定的困難，在這種情況下學(xué)生很難接受翻轉(zhuǎn)課堂的有效教育，這都是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中學(xué)難以推進(jìn)的原因。

2.受傳統(tǒng)教育模式的影響。

學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)習(xí)的習(xí)慣是接受教師所傳授的知識而不是靠自己的獨(dú)立思考，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中教師很難短時間改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念。很多學(xué)生并不能合理的運(yùn)用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的情況有學(xué)生甚至將這些自由自配的時間作為玩樂時間，這會使得實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果與理想的教學(xué)效果所相反。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)策略

1.讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，而是更加具有個性化和自由性的教學(xué)模式，初中生可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，根據(jù)自己的意愿來自主安排自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間，根據(jù)自己的實(shí)際水平來制定學(xué)習(xí)的進(jìn)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有深入性和邏輯性的，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的情況下才能真正的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的巨大的奧秘，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)可以讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分的發(fā)揮，由此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

例如，教師在對《有理數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時，可以先緊跟數(shù)學(xué)教材收集資料來制作相關(guān)的視頻，在視頻中對學(xué)生提出問題，問題的設(shè)計(jì)要緊密的貼近教材中的內(nèi)容。問題可以是：0屬于正整數(shù)、負(fù)整數(shù)或者整數(shù)中的哪一個？分?jǐn)?shù)屬于有理數(shù)嗎？學(xué)生在對課題中的知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)之后會對其進(jìn)行自主思考。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對自己存在的問題進(jìn)行提出，并且與同學(xué)之間進(jìn)行討論，再將討論結(jié)果上報給教師。教師對學(xué)生所上報的討論結(jié)果進(jìn)行評價，并且將其在班上展示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，這個教學(xué)過程中以學(xué)生作為中心，這可以激發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的積極性，學(xué)生在課堂中的主動權(quán)得到了良好的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的思維交流，讓全體學(xué)生能夠得到共同的進(jìn)步。

2.做好因材施教。

翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個性化特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以讓因材施教的教學(xué)得到很好的實(shí)施。因材施教對于初中階段的學(xué)生來說有著非常重要的意義，初中階段的學(xué)生個性化特點(diǎn)尤為明顯，這正是給未來社會培養(yǎng)各種不同人才的基礎(chǔ)，教師需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的個性化特點(diǎn)都得到良好的發(fā)展，充分的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的統(tǒng)一性教學(xué)，照顧到每個學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的對知識掌握的程度來把控視頻播放的進(jìn)度，同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)視頻，如果在課后存在問題的話還可以通過交流工具與教師進(jìn)行交流，從而充分的解決學(xué)生存在的疑惑。教師在教學(xué)的過程不能單純的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還需要注重學(xué)生的思維拓展和綜合能力的培養(yǎng)，初中階段的學(xué)生思維尤為活躍，教師可以抓住翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分的因材施教，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高，實(shí)現(xiàn)因材施教給學(xué)生帶來的綜合能力提高，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正意義。

總結(jié)

從當(dāng)前我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展還存在一定的問題，眾多教育工作者處于摸索的階段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對其有著巨大的幫助，可以讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性得到提高，讓學(xué)生的個性化特點(diǎn)能夠得到良好的培養(yǎng)，使得每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教師需要不斷去探索的一種教育模式。

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