周艷芳

【摘 要】醫(yī)學(xué)教學(xué)作為我國教育領(lǐng)域中中不可或缺的一項學(xué)科，對于醫(yī)學(xué)生之后的發(fā)展有著極為重要的作用，但是，在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴重阻礙了醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展，尤其是臨床護理教學(xué)，問題尤為嚴重。因此，本文就臨床護理教學(xué)為研究方向，對其教學(xué)方法的改進進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】臨床護理教學(xué);問題;教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0218-01

引言

臨床護理教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)中較為重要的一部分，對于醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展有著十分顯著的幫助，然而，在當(dāng)前的臨床護理教學(xué)開展卻出現(xiàn)了一系列的問題，如何對其進行有效的解決，成為了當(dāng)前社會中較為廣泛關(guān)注的話題，是臨床護理教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、臨床護理教學(xué)中存在的問題

1.角色沖突，不能專一教學(xué)。

當(dāng)前，在臨床護理教學(xué)中存在著較多的問題，其中最為突出的就是臨床護理教師自身存在角色沖突，無法做到專業(yè)教學(xué)。在臨床護理教學(xué)中，大多數(shù)護理教師往往都是身兼數(shù)職，即是護理教師，要對學(xué)生進行知識教導(dǎo)，也是護理人員，需要對病人進行看護，這就導(dǎo)致教師無法做到專一的教學(xué)，需要耗費大量的時間在其余工作上，使得教師自身無法及時的、有效的做到備課或者是課件的制作，造成教學(xué)質(zhì)量和效率無法得到有效的保障。并且在實際的教學(xué)中，由于受到兼職的影響，大多數(shù)護理教師都是抱著不犯錯的心態(tài)對學(xué)生進行教學(xué)，根本無法將一些較為深入的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生即使在經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以后，依然無法充分的掌握護理知識。還有一部分護理教師自身并不愿意兼職，不想擔(dān)當(dāng)護理教師，但是受到其余因素的影響，必須進行擔(dān)任，這就出現(xiàn)了教師無心教學(xué)的現(xiàn)象，對臨床護理教學(xué)的開展產(chǎn)生了較為嚴重的阻礙。

2.教學(xué)能力不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

臨床護理教師教學(xué)能力不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗也是護理教學(xué)中較為嚴重的問題之一。在當(dāng)前的臨床護理教學(xué)中，大多數(shù)護理教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在教學(xué)中只是照本宣科的對學(xué)生進行講解，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生之間缺乏有效的互動交流，而且自身的教學(xué)方法也較為腐朽，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率極為低下，學(xué)生難以對護理知識進行充分的掌握和理解。并且，大多數(shù)護理教師在教學(xué)中都沒有認識到護理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別，只是對學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沒有在教學(xué)中，將自身在實際工作中所得到一些經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生動手能力的不足，難以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際的護理工作中。

3.知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少創(chuàng)新意識。

除了上述的兩種問題以外，教師知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少創(chuàng)新意識也是阻礙護理教學(xué)開展的重要因素之一。由于護理教師大多數(shù)都是專科或者是本科畢業(yè)的學(xué)生，其自身雖然對知識擁有一個較為詳細的掌握，但是相對來說還存在著一定程度的缺乏，這就導(dǎo)致其在教學(xué)中擁有一定區(qū)域的知識漏洞，容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對護理知識擁有一個較為全面的掌握。而且護理教師自身在教學(xué)過程中，往往缺乏足夠的創(chuàng)新意識，無法及時的對自身的教學(xué)方法進行完善和改進，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，甚至護理教師還難以做到對自身缺乏的護理知識進行學(xué)習(xí)。

二、臨床護理教學(xué)方法分析

1.建立激勵機制，提高積極性。

要想對臨床護理教學(xué)中存在的問題進行有效的解決，首先，就必須要建立激勵機制，提高教師的積極性。臨床護理教師作為教學(xué)中最為關(guān)鍵和主要的所在，只有提高教師的積極性，才能夠促進教學(xué)效率的提升，否則必然是泛泛空談，缺乏實際的，而要想提高教師的積極性，就要根據(jù)實際情況，制定相應(yīng)的激勵機制[1]。例如，對于一些主動擔(dān)當(dāng)護理教師，并且在任教期間，表現(xiàn)較為優(yōu)異的護理人員，可以給予其一定的獎勵，如物質(zhì)方面，或者是精神方面，而且還可以在之后的活動中，給予優(yōu)先資格，如在進修、外出學(xué)習(xí)時等，通過這一系列激勵機制的建立，來提高教師的教學(xué)積極性，促進教學(xué)效率的提升，使得護理教學(xué)能夠獲得一定程度的保障。除了建立激勵機制以外，還可以通過設(shè)立懲罰制度來對教學(xué)中教師不上心的現(xiàn)象進行避免，對于在教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量較差，態(tài)度不認真的護理人員，可以先給予口頭警告，之后在進行物質(zhì)方面的懲罰，如果在多次勸誡無果以后，可以直接開除該人員。

2.加大監(jiān)管力度，完善管理制度。

其次，還要加大監(jiān)管力度，完善管理制度。相關(guān)人員還要加大對臨床護理教師的監(jiān)管力度，保證護理教師在教學(xué)中能夠具有一個較高的積極性和上進心，對學(xué)生進行良好的教學(xué)，要定期的組織相關(guān)人員對教師進行考核，從學(xué)生、教師等多個方面進行，不能夠忽視任何一個環(huán)節(jié)，對于考核優(yōu)秀的員工可以使其擔(dān)任教學(xué)組長，制定護理教學(xué)計劃。而且在考核過程中，不僅要針對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行考核，還要對教師的課前備課以及課后的測驗進行考核，通過多個層次考核來確定教師的教學(xué)水平高低，保證護理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

最后，還要加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。相關(guān)單位應(yīng)該要定期的組織臨床護理教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)，提高護理教師的專業(yè)水平，豐富自身所存在的知識漏洞，只有這樣才能夠有效地避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。例如，可以按照教師的工作年齡、職稱制定不同的培訓(xùn)計劃，對于一些工作年齡較低的員工，應(yīng)該要組織其進行全方面的學(xué)習(xí)，而對于一些工作年齡較高的教師則可以主要針對一些新出現(xiàn)的護理知識進行學(xué)習(xí)，總之，應(yīng)該要按照教師專業(yè)水平的不同，制定與之相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，不能夠一概而論，并且在參加培訓(xùn)完成以后，還要對教師進行測驗，是否認真的對培訓(xùn)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)教師不認真的行為，就要進行嚴厲的懲罰[2]。同時，除了組織教師參加各種培訓(xùn)以外，還可以聘請具有較高專業(yè)水平的專家進行講座，通過講座的方式來對護理教師進行培訓(xùn)，提高護理教師的水平，進而達到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

總結(jié)

綜上所述，本文通過對當(dāng)前臨床護理教學(xué)中存在的問題進行分析和探索，對如何有效的解決其中所存在的問題提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]葉思艷，吳格.臨床護理教學(xué)中的問題及教學(xué)模式分析[J].臨床檢驗雜志（電子版），2018，7（04）：776.

[2]孫葓.探討臨床護理教學(xué)中存在的問題和臨床護理教學(xué)模式[J].實用婦科內(nèi)分泌雜志（電子版），2017，4（36）：132.