侯玉瓊

一、方向的迷失與思考

“曾經(jīng)多少次失去了方向，曾經(jīng)多少次撲滅了夢(mèng)想，如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放。”聽著汪峰的《怒放的生命》，總激起心中無數(shù)波瀾。教書十載，曾有過多少夢(mèng)想，多少次想振翅高飛，帶著學(xué)生在語文的海洋中遨游；可時(shí)間的酒釀卻讓我品嘗了迷惘和沮喪。記得剛教初一時(shí)，我詢問學(xué)生是否喜愛語文，結(jié)果都是讓人滿意的，至少會(huì)有一半的學(xué)生說喜歡語文，而其他的也不討厭語文。平時(shí)的課堂上會(huì)有渴求的眼神和積極的發(fā)言。但這股熱情隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸變淡。特別是連續(xù)教了幾年初三，課堂都快成了獨(dú)角戲了。為什么會(huì)這樣呢？從學(xué)生方面來看，學(xué)生年齡漸長(zhǎng)，閱歷日漸豐富，心理日趨成熟，思想意識(shí)開始萌芽，他們不再輕易被老師鼓動(dòng)；并且隨著課程的增多，在數(shù)理化及英語等科目的夾攻之下，學(xué)生身心疲憊，興趣全無；再加之語文收效不顯著，在認(rèn)識(shí)上又打了折扣。學(xué)語文的興趣、對(duì)語文的熱情怎能不下降？

二、路的探尋與發(fā)現(xiàn)

于漪老師說：“語文是詩——語文課堂應(yīng)該是最富有激情的，最令人想象的，最具人文的，最富有終極關(guān)懷的。”王崧舟老師說：“詩化課堂，詩意語文，詩性人生?！边@無不在強(qiáng)調(diào)——詩意、激情。是的，生命因激情而更美麗，教學(xué)也因激情而更生動(dòng)。所以我們能看到很多好老師的課堂是歡聲雀躍的，學(xué)生是欣然微笑的，詩意棲息在語文課堂上，這樣的課堂學(xué)生怎會(huì)不喜歡呢？那么，激情來自哪里？激情源于愛心。對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的愛，對(duì)祖國(guó)語言文字的愛，應(yīng)該是激情的源頭活水。于漪老師的語文課總是充滿激情，那是她愛的表達(dá)與傾訴。語文教師和語文教學(xué)知交、知心、知己，心心相印，課堂里就會(huì)產(chǎn)生教育的能量，給學(xué)生以溫暖。激情來自自信。只有認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸。充滿自信，才可能精神振奮，情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營(yíng)造語文教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開辟語文教學(xué)的嶄新天地。在語文課上，激情怎樣表現(xiàn)呢？

1.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，用優(yōu)美而精辟的語言導(dǎo)讀，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)。一個(gè)好的教師，三言兩語就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，趣味頓生。如，著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生以自己的名字為題來打字謎：“發(fā)了財(cái)夢(mèng)想成才——錢夢(mèng)龍”作為課堂開頭，一下子使自己與學(xué)生縮短了距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝院蟮摹傲?xí)得”過程中情緒激昂，投入充分。教師的情感在活動(dòng)系統(tǒng)中始終影響著學(xué)生。

2.用激情多彩的語文活動(dòng)營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍。有的老師別具匠心地將中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目引入教學(xué)之中。

3.充分發(fā)揮祖國(guó)語言文字的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文章蘊(yùn)含的情和意，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)情趣?！拔恼虏皇菬o情物”，教師要善于披文入情，以情動(dòng)人。

4.教學(xué)方法宜靈活多樣。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性地選用教學(xué)方法。

三、總結(jié)

語文教學(xué)當(dāng)以情育情。教師以真情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，便有了燃燒的焰火，便有了心靈的交融。行動(dòng)起來，讓語文課堂充滿激情，怒放語文鮮活的生命！