關(guān)敏丹

摘 要 隨著我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)逐漸成為創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等四個(gè)方面的核心內(nèi)容。本文探討了現(xiàn)階段高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的課程設(shè)置問(wèn)題，基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的視角分析其問(wèn)題，最后從實(shí)踐的層面分析了優(yōu)化高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程框架，并提出了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.016

Research on the Course System of Entrepreneurship Education in Colleges and Universities from the Perspective of Entrepreneurship Quality

GUAN Mindan

（Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract With the leap-forward development of entrepreneurship education in China's colleges and universities， entrepreneurship quality has gradually become a key factor in the success of entrepreneurship. College students' entrepreneurship quality includes four core contents： entrepreneurship consciousness， entrepreneurship ability， entrepreneurship quality and entrepreneurship knowledge. This paper probes into the curriculum design of college students' entrepreneurship education at the present stage， analyses the problems from the perspective of entrepreneurship quality， and finally analyses the optimization of the curriculum framework of college students' entrepreneurship education from the practical level， and puts forward specific countermeasures.

Keywords entrepreneurship quality； entrepreneurship education； course system

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代，美國(guó)是最早創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，綜合比較來(lái)看，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尤為重視創(chuàng)業(yè)個(gè)體的培育和研究，例如創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)勝任力等微觀因素的培養(yǎng)。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育主要集中在創(chuàng)業(yè)個(gè)體分析和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究上，通過(guò)對(duì)個(gè)別案例分析研究，全方位、多角度的剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提升。[1]與美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相比較，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育處在相對(duì)滯后的發(fā)展階段。清華大學(xué)是我國(guó)第一所提出創(chuàng)業(yè)教育理念育人的高等學(xué)校。1997年。清華大學(xué)舉辦了第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育正式開(kāi)始。近些年來(lái)，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育步入了飛速發(fā)展的階段，但是仍然存在諸多不足及有待完善的地方。目前，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育停留在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和開(kāi)展大學(xué)生各級(jí)各類的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)主要以創(chuàng)業(yè)必修課、創(chuàng)業(yè)選修課和第二課堂的形式來(lái)培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)技能。隨著我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化、改革和發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題和矛盾逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性日益凸顯。如何結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)成為當(dāng)下應(yīng)該著重思考的教學(xué)問(wèn)題。

2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)就是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的思想與行為的體現(xiàn)，是一個(gè)人先天的遺傳和后天的環(huán)境共同影響所構(gòu)建的比較穩(wěn)定的知識(shí)、能力和品格等素養(yǎng)的總和，這些素養(yǎng)之間獨(dú)立存在，又互相滲透。[2] 而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在特點(diǎn)，通過(guò)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性開(kāi)拓的新的職業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)造新的社會(huì)效益，這一過(guò)程對(duì)于個(gè)體在市場(chǎng)環(huán)境成長(zhǎng)中有著較為苛刻的要求，要求創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)、認(rèn)知市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)行為規(guī)范等方面具備較高的素質(zhì)。所以，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以在后天的實(shí)踐和市場(chǎng)中歷練而獲得，它可以指創(chuàng)業(yè)個(gè)體中有待發(fā)掘和培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)潛能，也可以指通過(guò)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)歷練過(guò)程中逐步積累和沉淀的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3 創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問(wèn)題分析

3.1 缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

目前，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，這樣的教育模式較為片面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的技能培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為著力點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等四個(gè)方面有機(jī)融合在一起，最終培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。

3.2 輕視課程結(jié)構(gòu)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)專業(yè)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的綜合學(xué)科。近些年來(lái)，在全國(guó)高等院校都普遍重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并且已經(jīng)形成了較為成熟的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，但仍存在著諸多需要改進(jìn)的地方。例如課程結(jié)構(gòu)體系有待完善，包括課程建設(shè)目標(biāo)不明確、課程建設(shè)分散且模糊，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)有效性較低，未能夠融合多學(xué)科發(fā)展，整體性和規(guī)范性較弱，沒(méi)有規(guī)劃形成系統(tǒng)完備的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，這就制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。