龍浩　霍娜

摘要：在傳統(tǒng)教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生被動(dòng)地接受知識。在這種模式中，教師是活躍的，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者，是灌輸對象。這樣的課堂缺乏協(xié)作和探索，學(xué)生缺乏主動(dòng)，獨(dú)立和創(chuàng)造力。因此，本文提出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“自主-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究，將“基于教師教學(xué)，集體化和非個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為”改為“主要以學(xué)生為主，自律和多樣化個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為”。讓學(xué)生通過與環(huán)境的互動(dòng)獲取知識，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高水平;專業(yè)建設(shè);信息技術(shù)專業(yè)群;量化指標(biāo)

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0101-02

近年來，我國許多地方的許多學(xué)校對自主探究能力的培養(yǎng)作了一些理論與實(shí)踐研究;華東師范大學(xué)教科研所經(jīng)過幾年地努力，構(gòu)建了“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式，它以解決問題為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的自主研究，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。該教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題（提出假設(shè)）、創(chuàng)造性地解決問題”等步驟去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，取得了可喜的成果[1]。對學(xué)生的自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，是目前教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，在此方面國內(nèi)外就如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)發(fā)表了若干爭鳴，提出“三自教育”“愉快教育”“成功教育”“情境教育”等一些實(shí)驗(yàn)研究，探討了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)模式等，從心理學(xué)和教育的角度進(jìn)行理論研究，取得了一定的成果。但在實(shí)際教學(xué)中，仍缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位還沒有真正得到落實(shí)，還需要探索研究一套可操作性的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

如今，新的課程已經(jīng)在全國地區(qū)試行，素質(zhì)教育的推行有了實(shí)質(zhì)內(nèi)容和核心要求，而素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下對促進(jìn)教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段，包括信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的探索具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們提出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“自主-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式研究，并力求在教學(xué)模式和效果上有所突破[3]。

1 “自主-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式研究的目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識的地位。在這種模式下，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)的外部接受者，即灌輸對象，課件是幫助教師灌輸學(xué)生的工具。這樣的課堂缺乏協(xié)作和探索，學(xué)生不具備主動(dòng)，獨(dú)立和創(chuàng)造力。因此，我們打算在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上研究現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)的自主-探索-創(chuàng)新學(xué)習(xí)，即將“基于教師導(dǎo)向教學(xué)和個(gè)性化的集體化的個(gè)體教學(xué)行為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己主動(dòng)和多樣化的個(gè)性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為”，讓學(xué)生通過與環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）的互動(dòng)，通過互動(dòng)獲取知識，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[4][5]。最后，揭示了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

每個(gè)學(xué)生都有不同的知識背景和觀點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力以及認(rèn)知風(fēng)格都有很大差異。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的交互性為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的能力決定什么水平的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，并可以確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和選擇。在學(xué)習(xí)中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者、創(chuàng)造者，在這個(gè)過程中能關(guān)注所有學(xué)生，讓所有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[6]?！白灾?探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式研究的總體目標(biāo)如下：

我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已得到廣泛的應(yīng)用。它在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式的同時(shí)，也向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

時(shí)代需要的是真正以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。主觀能動(dòng)性是人的基本屬性。只有學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，體會(huì)到因主體意識的發(fā)揮而得到的精神滿足和能力的發(fā)展，其主觀能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。

把原來師為主體，生處于次要地位的理念改變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”;在信息技術(shù)教學(xué)中要“學(xué)以致用”，課堂上讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，對他們的每一個(gè)創(chuàng)意、每一個(gè)操作給予充分的肯定。

創(chuàng)設(shè)“寬松、主動(dòng)、愉悅”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和推進(jìn)“自主探究創(chuàng)新”學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)與專業(yè)的融合，總結(jié)出運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主探究創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)造能力?！白灾?探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式研究的具體目標(biāo)：

1）對省內(nèi)外高職高專教學(xué)模式改革和信息技術(shù)的應(yīng)用，尋找適合自身的“自主-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式。

2）基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生“自主-探究-創(chuàng)新”模式進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，形成新的本土化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式，以信息技術(shù)為輔助教學(xué)方法，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)等方法，并貫徹到教學(xué)過程的始終，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。

3）在對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下新課程教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用評價(jià)體系的比較研究的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，原則和操作方法，為實(shí)施新課程提供理論和方法支持。

4）在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境課堂教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，融合多種教學(xué)手段和工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2 “自主-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式具體措施

1）利用信息技術(shù)手段組織教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如利用微課、MOOC、SPOC、JiTT、云班課和一體化教材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，考慮如何方便教學(xué)。如引入環(huán)節(jié)就要考慮到：第一，如何激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的眼球;第二，如何引入教學(xué)內(nèi)容;第三，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容，學(xué)生年齡特點(diǎn)和教師自身特點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入的方法多種多樣，不論哪種導(dǎo)入方法，都要借助信息技術(shù)手段中的文、圖、音、像、動(dòng)畫信息營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入具有最佳心理狀態(tài)。

2）高效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以主題教育思想為核心，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)過程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用信息化教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生積極探索和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以“快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，其中“創(chuàng)新”是最終目標(biāo)。重點(diǎn)放在以學(xué)生為中心的信息收集，處理和應(yīng)用實(shí)踐上。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在信息化教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)中，沒有提到硬性和特殊性要求，這項(xiàng)工程不能像工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品那樣。相反，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和理解進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)時(shí)，他們使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生建立工程意識，合理安排和使用工具和時(shí)間，確定合理的流程，并鼓勵(lì)相互合作，提倡嘗試、探索和創(chuàng)造。

3）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究;現(xiàn)代信息技術(shù)下“自主-探究-創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較;現(xiàn)代信息技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查及分析學(xué)校新課程教育教學(xué)資源庫建設(shè)的研究;研究現(xiàn)代信息技術(shù)下課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和基本組織形式;新課程教學(xué)資源庫，教學(xué)平臺的功能和技術(shù)設(shè)計(jì)方案的研究。

3 結(jié)論

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“自主-探索-創(chuàng)新”教學(xué)模式是實(shí)施新課程改革和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在新課程改革中實(shí)施創(chuàng)新教育的目的是建立以創(chuàng)新為核心目標(biāo)的教育模式，激活和發(fā)展人的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，為創(chuàng)新人才的成長奠定全面的質(zhì)量基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育是基于對問題的唯一正確答案。人們認(rèn)為，教育的功能體現(xiàn)在獲得和模仿那些被證明是唯一正確答案的方法和最佳方法，并將這些答案和方法用于以后的生活，這是陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，突破課堂教學(xué)中的舊教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為核心目標(biāo)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是非常重要的。

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【通聯(lián)編輯：張薇】