隋永博　朱蕾蕾

摘要：近年來(lái)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)分析在教育領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，它在一定程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，就目前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式來(lái)講，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革創(chuàng)新，但仍然存在諸多問(wèn)題，而應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)有很大的幫助?；趯W(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探究，闡述了高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的定義、意義、應(yīng)用以及所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分析;高校;計(jì)算機(jī);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0118-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變。高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，相關(guān)利益者對(duì)這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]分析技術(shù)能揭示其中隱藏的信息和規(guī)律，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)發(fā)展迅速、更新極快的學(xué)科，相關(guān)利益者更容易、準(zhǔn)確了解實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)習(xí)分析的意義

學(xué)習(xí)分析是一種新興信息技術(shù)，近年來(lái)成為教育領(lǐng)域中的新熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析是一系列教學(xué)技術(shù)的集合，它以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為分析對(duì)象，通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且利用先進(jìn)的分析方法和工具來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、查找學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效率等[4]。學(xué)習(xí)分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告相比，雖然都是圍繞相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但是前者并不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，它是先獲取學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)信息[5]，再來(lái)分析這些數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和表現(xiàn)，通過(guò)相應(yīng)的信息反饋，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果[6]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教育者意識(shí)到教育信息化的重要性，由此產(chǎn)生了各種在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，這些平臺(tái)和系統(tǒng)中儲(chǔ)存了大量的學(xué)習(xí)信息以及教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，它們便利性和開(kāi)放性有利于教育者深度挖掘教育數(shù)據(jù)背后的含義[7]，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化[8]。在未來(lái)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)將成為教學(xué)改革以及教育發(fā)展的主流應(yīng)用，并推動(dòng)教育個(gè)性化服務(wù)的發(fā)展。

2 高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式相對(duì)落后

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高校教育也在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)的方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，但是與國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后[9][10]。高校目前的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師雖然利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但其實(shí)質(zhì)還是處于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有發(fā)展飛速，更新極快的特點(diǎn)。目前，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至不改變以往的教案和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)跟不上更新的速度，難以提升自身的綜合能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，各種在線(xiàn)教育平臺(tái)順勢(shì)而出，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因此，豐富教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，是目前計(jì)算機(jī)教育的首要任務(wù)[11][12]。

2.3 重理論，輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還必須具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力?，F(xiàn)如今，在我國(guó)教育改革不斷地推動(dòng)下，教育者越來(lái)越重視素質(zhì)教育，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式影響下，大多數(shù)高校還是以考試成績(jī)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，即使有些高校將實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作為一部分考核內(nèi)容，但所占比例仍然不足，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，這無(wú)異于紙上談兵[13]。

3 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它將引領(lǐng)教育改革的新浪潮，并促進(jìn)教育信息化的發(fā)展[14]。學(xué)習(xí)分析得到了國(guó)內(nèi)外教育者廣泛的關(guān)注與研究，其在高校教育教學(xué)中有效運(yùn)用，能夠?yàn)楦咝＝逃虒W(xué)帶來(lái)巨大的幫助，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理三個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功、提升教師教學(xué)的效果，優(yōu)化教學(xué)資源的配置。

3.1 在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成功

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，而學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的主要對(duì)象，更是分析結(jié)果直接作用的對(duì)象，在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠讓學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)情況[15]，學(xué)習(xí)分析結(jié)果更是能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，充分實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及歷史行為數(shù)據(jù)，不僅能夠?qū)τ锌赡馨l(fā)生的不良行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，還能為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋，使每位學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為，預(yù)防不良后果，有助于實(shí)現(xiàn)自己學(xué)業(yè)的成功。

3.2 在教學(xué)方面提升教師教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，教師很難掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以打破這種模式，通過(guò)收集學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)分析，精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)分析對(duì)教學(xué)效果的提升主要體現(xiàn)在課程構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)調(diào)節(jié)的三個(gè)方面。首先，對(duì)于課程構(gòu)建，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以根據(jù)分析結(jié)果掌握學(xué)生之間的差距和不同需求[16]，為不同的學(xué)生構(gòu)建不同的課程，使課程內(nèi)容更具針對(duì)性，達(dá)到因材施教的目的。其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)分析結(jié)果使教學(xué)目標(biāo)更加明確，在教學(xué)設(shè)計(jì)上具備一定的針對(duì)性以及有效性，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，對(duì)于教學(xué)調(diào)節(jié)，教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)于可能出現(xiàn)的不良行為采取相應(yīng)的干預(yù)措施，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)，避免引起不良后果。

3.3 在管理方面優(yōu)化教學(xué)資源配置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，難以確切了解實(shí)際教學(xué)中的需求，而學(xué)習(xí)分析可以讓管理者充分了解教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而滿(mǎn)足教師和學(xué)生的迫切需求。在高校教學(xué)管理方面，教學(xué)資源配置的優(yōu)化、管理的決策以及教育業(yè)務(wù)流程重組都影響著學(xué)校的教育變革和前進(jìn)方向，而優(yōu)化教育教學(xué)資源配置不僅是教育業(yè)務(wù)流程重組的基礎(chǔ)，還作為管理決策的導(dǎo)向，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于高校教育教學(xué)管理中來(lái)優(yōu)化教學(xué)資源配置是具有重要意義的，能夠大大提高教育資源配置的精準(zhǔn)程度以及資源的實(shí)際應(yīng)用效能。

4 學(xué)習(xí)分析在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

4.1 技術(shù)上的挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)在大數(shù)據(jù)的背景下發(fā)展迅速，但是仍然存在諸多問(wèn)題，在技術(shù)上還是面臨著很大的挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些外部的表現(xiàn)和行為，還有很多內(nèi)心和思想上的變化，這些顯性數(shù)據(jù)和隱性數(shù)據(jù)都將直接影響最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)習(xí)分析技術(shù)只能收集和分析學(xué)生的顯性數(shù)據(jù)，還存在對(duì)顯性數(shù)據(jù)的理解準(zhǔn)確性相對(duì)不足的問(wèn)題，再加上隱性數(shù)據(jù)的缺失，都會(huì)造成分析結(jié)果的不準(zhǔn)確。

4.2 人的問(wèn)題

在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，人是核心和主體，學(xué)生、教師、高校管理者以及信息技術(shù)人員都有著不同的需求，因此，人的問(wèn)題是學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中所面臨的最巨大的挑戰(zhàn)，這需要高校領(lǐng)導(dǎo)具備超強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，來(lái)根據(jù)他們不同的利益需求將這些不同的主體協(xié)調(diào)好，為學(xué)習(xí)分析的實(shí)施掃清障礙。學(xué)習(xí)分析作為一種新興技術(shù)，若要在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，就應(yīng)將其作為一個(gè)基本工具來(lái)改進(jìn)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果，但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，它需要教育者為此堅(jiān)持不懈的努力。

4.3 隱私保護(hù)的問(wèn)題

學(xué)習(xí)分析技術(shù)所收集和分析的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是依據(jù)學(xué)生全面的個(gè)人信息來(lái)完成的，雖然相關(guān)利益者都明白分享自身數(shù)據(jù)的益處，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還利于教師的教學(xué)，但是個(gè)人信息涉及隱私問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)被濫用、隱私被侵害的問(wèn)題，導(dǎo)致他們不愿意去分享自己的數(shù)據(jù)，這對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。因此，學(xué)習(xí)分析技術(shù)要想在教育教學(xué)中發(fā)揮其作用，不僅需要技術(shù)上的提升來(lái)保障數(shù)據(jù)信息的不泄露，還需要完善相關(guān)法律來(lái)保護(hù)個(gè)人隱私不受侵害。

5 總結(jié)

綜上所述，隨著教育信息化的不斷深入，各種在線(xiàn)教育平臺(tái)應(yīng)勢(shì)而出，由此產(chǎn)生了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，為了教育改革進(jìn)一步深入，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)分析成為逐漸研究的新熱點(diǎn)，如何在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)值得我們深入探究。教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在學(xué)習(xí)分析技術(shù)不斷成熟的情況下，需要教育者在困難與挑戰(zhàn)面前不退縮，并將其創(chuàng)新應(yīng)用于高校教育教學(xué)中，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

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