鄭曉麗　陳文真

摘要：隨著教育信息化基礎(chǔ)改革的推進(jìn)，信息技術(shù)教師成了培養(yǎng)信息化人才的基石，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的踐行者。信息技術(shù)教師素質(zhì)特別是其職責(zé)道德素質(zhì)直接關(guān)乎著信息化人才的培養(yǎng)和學(xué)生的健康成長。而通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)教師在其職業(yè)道德方面還存在一些問題，因而該文旨在新課改的背景下，通過分析信息技術(shù)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀以及存在的問題，從而提出一些可行的培養(yǎng)途徑，最后提高信息技術(shù)教師職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù)教師;職業(yè)道德;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0142-02

我國新課改即基礎(chǔ)教育課程改革于 2001 年啟動，要求從教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式及課程建設(shè)方式等方面做深度改革。[1]說明教師需要努力轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求，同時在新一輪的新課改中明確要求要大力推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，可見國家也越來越重視信息技術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)課程教學(xué)的踐行者和培養(yǎng)信息化人才的基石，在信息化教育的發(fā)展具有重大引領(lǐng)的作用，而信息技術(shù)教育能否擔(dān)當(dāng)此重?fù)?dān)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是教師是否具有良好的職業(yè)道德。而近年來，隨著新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等新形式的出現(xiàn)，大部分信息技術(shù)教師在教師職業(yè)道德的發(fā)展出現(xiàn)了一些新的問題。因而在此背景下，探究信息教師職業(yè)道德培養(yǎng)途徑對推進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

1 新課改背景下加強信息技術(shù)教師職業(yè)道德建設(shè)的價值彰顯

1.1提高信息技術(shù)教師綜合素養(yǎng)的必然要求

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重?fù)?dān)，而信息技術(shù)教師好的綜合素養(yǎng)成為培養(yǎng)信息化的人才的重要指標(biāo)。[2]如果信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)比較差時，往往沒有辦法引領(lǐng)學(xué)生有正確的上網(wǎng)觀念，甚至?xí)寣W(xué)生歪曲地理解信息技術(shù)的素養(yǎng)。如目前許多中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮甚至做出危害國家、危害社會的事情，這都需要信息技術(shù)教師需要強化學(xué)生上網(wǎng)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確運用信息技術(shù)進(jìn)行上網(wǎng)，以及合法上網(wǎng)。同時，信息技術(shù)教師在上課的過程中，其一言一行都會深深地影響學(xué)生，因此，信息技術(shù)必須擁有良好的言行以及優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)以及提高整個信息技術(shù)教師隊伍的品質(zhì)。

1.2推動國家教育信息化發(fā)展的必然動力

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020年》對我國教育信息化十年發(fā)展提出了兩個階段的構(gòu)想，其中在2012-2015年的第一階段，國家逐步解決了信息化發(fā)展的重大問題，形成了與國家現(xiàn)代化相適應(yīng)的信息化教育發(fā)展體系，而關(guān)鍵的是2016-2020年的第二階段，這一階段，最重要的是要引發(fā)教育的深層變革，培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。[3]而在推動整個教育信息化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)教師在引領(lǐng)其他學(xué)科教師和信息化人才培養(yǎng)兩個方面都肩負(fù)著重大的責(zé)任，而好的教師職業(yè)道德，是信息技術(shù)教師推動整個教育信息化發(fā)展的基本保障。有著良好教師職業(yè)道德的信息技術(shù)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，會積極地帶領(lǐng)其他的學(xué)科教師勇于參與到信息化教育的行動中來，推動整個學(xué)校朝著信息化發(fā)展。因此加強信息技術(shù)教師的職業(yè)道德建設(shè)，是推動國家教育信息化發(fā)展的必然動力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀信息素養(yǎng)的重要基石

隨著科技的進(jìn)步和信息化的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為教育的重要組成部分，而信息技術(shù)教師是傳播現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)知識的主要踐行者，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵人物，而其良好的教師職業(yè)道德決定著信息技術(shù)教師的教育質(zhì)量，衡量著信息技術(shù)是否擔(dān)負(fù)起信息化人才的重任。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，學(xué)生正確的信息素養(yǎng)主要來源于信息技術(shù)的任課教師，這就要求信息技術(shù)教師在上課的課程中要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的信息素養(yǎng)，包括學(xué)生的文化素養(yǎng)、信息意識以及信息技能三大要素，做到符合國家教育信息化發(fā)展的要求，讓學(xué)生懂得如何去獲取資源，如何去篩選和評價信息。一個擁有優(yōu)秀職業(yè)道德的信息技術(shù)教師，會從各個方面去培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，以自身正確的核心素養(yǎng)影響學(xué)生。因此加強信息技術(shù)教師的職業(yè)道德是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀信息素養(yǎng)的重要基石。

2 信息技術(shù)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及原因透視

2.1教師職業(yè)理想渙散

職業(yè)理想是教師育人的重要精神支柱。大部分信息技術(shù)教師在剛踏進(jìn)信息技術(shù)教師這一個行業(yè)中時，都曾樹立過偉大的理想和志向，都曾暢想過自己怎么樣才能成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。但是在環(huán)境和時間的雙重影響下，許多信息技術(shù)教師早已忘卻曾經(jīng)的雄偉壯志，有些教師會因為學(xué)校對信息技術(shù)的地位不夠重視，或者信息技術(shù)兼顧的雜事太多，又或者信息技術(shù)教師在評職稱方面沒有明顯的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致了職業(yè)的渙散，對自身職業(yè)產(chǎn)生了動搖。最后的結(jié)果就是信息技術(shù)教師放棄現(xiàn)在所教的學(xué)科轉(zhuǎn)而去教語言、數(shù)學(xué)或英語等學(xué)科，或者忙于評自己的職稱，把課堂教學(xué)當(dāng)作普通任務(wù)來完成，這樣會影響著絕大部分教師的職業(yè)理想，從而導(dǎo)致整個信息技術(shù)教師的教學(xué)形態(tài)負(fù)面化，進(jìn)而影響國家目前倡導(dǎo)的教育信息化的發(fā)展。

2.2教師職業(yè)技能薄弱

常言道：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水”，因而信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中必須有過硬的信息技術(shù)技能。[4]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新知識、新技能層出不窮，先學(xué)的知識淘汰率高，這要求教師的教學(xué)技能也越來越高，但經(jīng)調(diào)查研究，大部分信息技術(shù)教師的教學(xué)技能在總體水平下偏低，信息技術(shù)能力不強。這是由于有些信息技術(shù)不想提升自己的教學(xué)技能，只能墨守成規(guī);有些信息技術(shù)教師對教學(xué)認(rèn)同感不高，放棄學(xué)習(xí)信息技術(shù);還有些教師不愿意花費時間去提升自身的各種技能，因而導(dǎo)致了信息技能薄弱。

2.3教師自我認(rèn)可能力低

大部分信息技術(shù)在學(xué)校的工作中，通常除了要把信息技術(shù)課上好以外，還必須擔(dān)任學(xué)校中的其他一些雜物，包括成績的錄入、電子課表的制定、各種文檔的整理以及電腦系統(tǒng)的維護(hù)，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)教師無法清晰的對自我進(jìn)行定位因而信息技術(shù)教師對自我認(rèn)可能力低，具體原因如下：第一，信息技術(shù)在所有的科目中，不屬于主科目，許多學(xué)生純粹把信息技術(shù)課當(dāng)作娛樂課，不重視信息技術(shù)教師的教學(xué)成果。第二，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中，一個班一個星期只上一節(jié)信息技術(shù)課，甚至有的學(xué)校的信息技術(shù)課還被其他科目搶占，信息技術(shù)教師無法對班級產(chǎn)生依賴感、集體感以及成就感。第三，信息技術(shù)課并沒有納入國家中考和高考的考試范圍里，教師的教學(xué)成果沒有明確的落腳點。第四，學(xué)校的雜事大部分落在了信息技術(shù)教師的工作上，許多信息技術(shù)教師無法找到職業(yè)的歸屬感。這些原因都間接導(dǎo)致了信息技術(shù)教師自我認(rèn)可能力低。

2.4教師職業(yè)責(zé)任缺失

信息化人才的培養(yǎng)，每位信息技術(shù)教師都有著不可推卸的責(zé)任，只有具備了相應(yīng)的責(zé)任感，才會在教學(xué)的過程中擺正自己的態(tài)度以及嚴(yán)格要求自我，在執(zhí)行的過程中才能不折不撓，從某種程度上來說，責(zé)任感的增強就等同于提高教育質(zhì)量。目前，在社會市場環(huán)境的影響下，有部分教師的價值觀收到享樂主義的影響而發(fā)生了扭曲，沒有把時間放在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，不利用時間對教學(xué)策略、教學(xué)形式、教學(xué)技能等方面進(jìn)行創(chuàng)新，而是每天把時間花在如何可以輕松愉快生活的點子上，導(dǎo)致了教學(xué)效果差，對學(xué)生產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心態(tài)，影響了信息技術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展。

3 信息技術(shù)教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑探究

3.1培養(yǎng)信息技術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的思想

陶行知先生說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”這說明教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，始終要處于學(xué)習(xí)的過程之中。特別是信息技術(shù)作為一門新興的課堂，信息技術(shù)教師要時刻隨著信息化的發(fā)展而對自身做出不同的要求。目前的教學(xué)再也不也不是墨守成規(guī)、一成不變的課堂，教師要與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及專業(yè)技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代發(fā)展的教育人才。

3.2提高信息技術(shù)教師專業(yè)技能

教師專業(yè)技能衡量著信息技術(shù)是否可以肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)性，同時學(xué)校也要重視信息技術(shù)教師的專業(yè)技能。第一，信息教師應(yīng)該關(guān)注信息教師基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，在了解國家對信息技術(shù)教師要求的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新技能。同時學(xué)校也應(yīng)該聘請大學(xué)專業(yè)教師或外來公司技術(shù)人員對信息技術(shù)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以便快速提升信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，以適應(yīng)國家信息化3.0的發(fā)展。最后，國家頒發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之后，應(yīng)該出臺一系列的學(xué)習(xí)措施，以減輕信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)上的困難，達(dá)到輕松愉快提升信息技術(shù)教師專業(yè)技能的效果。

3.3強化信息技術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同感

教師的職業(yè)認(rèn)同感有助于增強教師教學(xué)的興趣，從而擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。因此，國家應(yīng)該在制定應(yīng)試教育的考核方式時，也要重視信息技術(shù)的考核制度，明確讓教師和學(xué)生明白信息技術(shù)課的作用以及影響力。學(xué)校應(yīng)該減輕信息技術(shù)教師工作的雜物，讓信息教師明白其教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)。同時，教師也要正確理解的自身的職業(yè)，在各種教學(xué)的實踐工作中，以積極健康的心態(tài)看待教育信息技術(shù)的教學(xué)成果，努力強化自身的職業(yè)認(rèn)同感。

3.4樹立新型的職業(yè)價值觀

當(dāng)前社會正處于一個科技飛速發(fā)展的時代和教育信息化2.0的改革創(chuàng)新時代，教師應(yīng)該為了促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，樹立新型的職業(yè)價值觀，以快速適應(yīng)時代的要求，這是教育職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是教師使其行業(yè)熠熠生輝的蓬勃力。[5]教師只有樹立正確的職業(yè)觀，才會努力落實自身的教學(xué)工作，努力探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑以及提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)信息化人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5提升信息技術(shù)教師的自我認(rèn)可水平

教師對職業(yè)的認(rèn)可水平的提升，有助于教師堅定職業(yè)的理想，不忘記、不放棄曾經(jīng)的雄心壯志。同時在日常的工作的過程中，敢于直面自身的不足和技能的缺乏，又敢于肯定自身的優(yōu)點，這對于教師在客觀地評價自己中完善自己有極大的好處。并且，在目前的信息化環(huán)境中，教師能夠根據(jù)科技的發(fā)展?fàn)顩r，做到正確的分析問題，保持清醒的頭腦，努力尋找職業(yè)的發(fā)展機會，從而提高自身的自我認(rèn)可水平。

4 結(jié)束語

基于新課改背景下，信息技術(shù)職業(yè)道德的失范應(yīng)該引起重視，盡管現(xiàn)在的情況不會變現(xiàn)發(fā)展，但它對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動國家教育信息化的發(fā)展，具有深刻的影響，因此進(jìn)一步探索出目前信息技術(shù)教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀，從而提出有效的建設(shè)對策，是提高信息技術(shù)教師職業(yè)道德水平的內(nèi)在需要，也是提高信息技術(shù)教師教育教學(xué)水平的客觀要求。

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