郭巖

摘要：微學(xué)習(xí)是近幾年教育界新興的一種學(xué)習(xí)模式，該模式的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加個(gè)性。本文基于微學(xué)習(xí)教育模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，對(duì)微學(xué)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí);創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0162-02

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得高校學(xué)生獲取知識(shí)的渠道呈現(xiàn)多樣化，尤其是基于智能移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具在高校教學(xué)過程中的不斷應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。職業(yè)教育學(xué)生不同于其他高等教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)塑造要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程伴隨著理論與實(shí)踐的交織進(jìn)行，因此對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的索求呈現(xiàn)碎片化、靈活化的特點(diǎn)。在這樣的背景下，微學(xué)習(xí)以其不受地理位置和時(shí)間的局限，學(xué)習(xí)更加自由個(gè)性化、內(nèi)容趨于模塊化等優(yōu)勢，被很多高校所應(yīng)用。在國外，微學(xué)習(xí)也被稱為Bite-sized Learning，指的是將大塊兒的信息分成更利于學(xué)習(xí)者消化、吸收的小塊兒。簡單來說，微學(xué)習(xí)就是通過新媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容微小化，并充分利用微時(shí)間開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

微學(xué)習(xí)一方面滿足了學(xué)生對(duì)于靈活學(xué)習(xí)的要求，能夠使學(xué)生科學(xué)利用自己碎片化的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高職業(yè)技能的塑造性;另一方面滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷鞏固的需求，對(duì)于學(xué)生，尤其是對(duì)于接受職業(yè)教學(xué)的學(xué)生而言，獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為容易，但是記憶、理解、同化的過程較為困難，尤其是記憶過程。正如著名的艾賓洛斯遺忘曲線假說（圖1）所提出的，表明人們一般會(huì)在30天內(nèi)遺忘他們學(xué)過的80%的內(nèi)容。

部分學(xué)者通過調(diào)研和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)創(chuàng)建一些短小的、分散式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將遺忘曲線轉(zhuǎn)化為留存曲線。因此，微學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用非常廣泛，通過微學(xué)習(xí)，可以幫助更好地記憶所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。國內(nèi)關(guān)于微學(xué)習(xí)的研究，最早可追溯到2007年，隨后以祝智庭教授為代表的國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注微學(xué)習(xí)，促進(jìn)了微學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域的快速發(fā)展。經(jīng)過近幾年文獻(xiàn)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對(duì)于微學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域大體集中在微學(xué)習(xí)的概念、綜述、資源、模式、應(yīng)用研究等方面，很多學(xué)者開始將微學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中。本文結(jié)合微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重點(diǎn)對(duì)如何運(yùn)用微學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

2 微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

一般意義上的微學(xué)習(xí)是教師通過將知識(shí)微小化，讓學(xué)習(xí)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新興學(xué)習(xí)方式。該方式打破了課堂教學(xué)固定時(shí)間和地點(diǎn)的局限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活自由?？傮w來說，微學(xué)習(xí)主要具有以下優(yōu)勢。

第一，時(shí)間靈活性。微學(xué)習(xí)改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，充分利用學(xué)生課下碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生不僅可以利用課下自由時(shí)間提前學(xué)習(xí)下次課知識(shí)點(diǎn)，還能對(duì)上次課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)過一次課就打破了本門課的連貫學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容簡潔性。微學(xué)習(xí)內(nèi)容具有簡短、短小的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間。該種模式，更能提高學(xué)生的專注力，比較容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三，學(xué)生主導(dǎo)。以往的課堂教學(xué)模式中，教師為主導(dǎo)，整堂課與學(xué)生互動(dòng)較少，不能清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。而微學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師將每堂課的知識(shí)點(diǎn)提前通過多媒體發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課上進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

第四，載體便捷性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)端學(xué)習(xí)逐漸成為可能，學(xué)生可以通過多種移動(dòng)端（手機(jī)、電腦、iPad）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 微學(xué)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體應(yīng)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，一般通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)類似于傳統(tǒng)課程教學(xué)，主要是向?qū)W生講授有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí);而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)（市場調(diào)研、技能大賽、企業(yè)參觀等），或者校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化基地模擬等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文主要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中，如何應(yīng)用微學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行的研究。

第一，在課前由教師提前在學(xué)習(xí)平臺(tái)（超星、智慧樹等）上傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)資源，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)資源的時(shí)間不要太長，一般控制在5分鐘內(nèi)，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間下載學(xué)習(xí)。上傳資源的形式多樣化，可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻學(xué)習(xí)、問題回答、在線討論、案例分析等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和感興趣的內(nèi)容，同時(shí)自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要衡量指標(biāo)，因此學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于其發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二，課堂難點(diǎn)重點(diǎn)互動(dòng)討論。根據(jù)學(xué)生課下關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行講解。在微學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師起到把控方向的作用。除了課堂討論外，學(xué)生也可以在課下利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，并可以把自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及心得體會(huì)進(jìn)行上傳，以便教師更好地了解教學(xué)效果。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐性。因此，教師在采用微學(xué)習(xí)過程中可以通過團(tuán)隊(duì)形式，一方面可以展現(xiàn)學(xué)生之間合作能力，另一方面小組成員間通過交流討論、創(chuàng)意共享，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維。

4 基于微學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)的策略

1） 微學(xué)習(xí)的管理策略

高職院?；谖W(xué)習(xí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于微學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源的建設(shè)管理是十分重要的，有效安全的管理模式可以提高微學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源的利用率，提高雙創(chuàng)教育的效率。

首先，完善微學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該不斷完善校園里的微學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)施，保證無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面及運(yùn)行速度，能夠保證老師和學(xué)習(xí)可以迅速地進(jìn)入微學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以快速地下載資源，同時(shí)微學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)該具有足夠的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫承載量，容納更多的學(xué)習(xí)生和老師同時(shí)在線使用，容納更多的優(yōu)質(zhì)資源上傳。

其次，不斷更新微學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生需要從微學(xué)習(xí)平臺(tái)下載更多的微學(xué)習(xí)資源，而優(yōu)質(zhì)的資源，可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，吸引更多的學(xué)生利用微學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能更好地利用微學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷更新和學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求的不斷變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的資源更具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。因此，微學(xué)習(xí)資源需要不斷更新，才能保證學(xué)生掌握最新的雙創(chuàng)知識(shí)。

再次，加強(qiáng)微學(xué)習(xí)服務(wù)管理。學(xué)校運(yùn)用微學(xué)習(xí)教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，微學(xué)習(xí)資源的下載與使用需要采用實(shí)名制，且對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)于資源的使用情況進(jìn)行監(jiān)控，以此記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與統(tǒng)計(jì)分析，可以向?qū)W生推薦更加適合的學(xué)習(xí)資源，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

最后，建立微學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。為了提高微學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源的使用率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，微學(xué)習(xí)可以建立一定的激勵(lì)機(jī)制，由此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的激情。例如利用微學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以采用積分政策。根據(jù)學(xué)生在為微學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)間、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類討論的次數(shù)、上傳相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路與案例的數(shù)量、與老師探討交流的次數(shù)等給予一定的積分，由此可以兌換相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

2） 基于微學(xué)習(xí)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)策略

（1） 學(xué)校層面。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校首先應(yīng)該明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)展要求和能力培養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，提供相應(yīng)的技術(shù)支撐。如完成無線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋率，提供相應(yīng)的微學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)校加大微學(xué)習(xí)的宣傳力度，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠積極參與到微學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）教師層面。首先，教師應(yīng)該向微學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷上傳優(yōu)質(zhì)微學(xué)習(xí)資源，不僅保證學(xué)生都能參與微學(xué)習(xí)，還能學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力;不斷監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，讓學(xué)生在不斷地反思和探索中尋找創(chuàng)新;教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，一定不可限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重創(chuàng)意本身和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。

（3）學(xué)生層面。學(xué)生在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大要求。因此，學(xué)生要充分利用自己的碎片化時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高自我。學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦和平板等設(shè)備完成微學(xué)習(xí)課程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用微學(xué)習(xí)資源，提高自身的注意力和控制力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)的是學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。因此，學(xué)生要充分利用微學(xué)習(xí)資源不斷思考，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以輔助課堂教學(xué)。因此，微學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極作用，通過簡短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻及案例分享，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能更好地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】