【摘要】培養(yǎng)學生的語言運用能力是《初中英語新課程標準》的根本目標，英語教師也應謹記學生學習英語聽說的目的是提高學生自身的英語聽說能力，所以日常教學更應上述原則，充分利用信息技術的便利性，引導學生們感受到學以致用是一件十分有樂趣的事情，本文從信息技術與初中英語聽說教學整合的目的出發(fā)，探討信息技術與初中英語聽說教學整合能為學生的學習和教師的教學帶來怎樣的便利，以供參考。

【關鍵詞】初中生;英語聽說教學;信息技術

【作者簡介】張玉根，甘肅省白銀市景泰縣第三中學。

教育信息化深化發(fā)展的背景下，豐富的信息技術如人工智能、大數據等，推動了教育的深層次變革，語言學習是初中的重要環(huán)節(jié)，而英語是初中教學的重要課程，因此相關學術研究也是學者的研究熱點。目前初中學術在學習英語時存在的問題主要是聽說能力較弱，聽說能力是重要的交際能力。將豐富的信息技術支持與初中英語聽說教學整合，將起到提高教學質量的作用，對提高初中學生學習英語聽說具有非凡的意義。正確將信息技術與初中英語聽說教學整合，也是教師需要深刻思考的重點，但目前，教師對于信息技術的了解，主要來自業(yè)余時間的短期培訓，教師也應以將信息技術熟練運用到實際教學為目的，從而降低教師自身的教學工作量，又促使學生們提高學習效率，降低學習難度。

一、信息技術與初中英語聽說教學的整合目的

1.基于技術+學習，促進學習輕松高效。技術+學習的目的是指將現代化信息技術與課堂結合，使學生們在課堂中實現學習的高效化。信息技術化的課堂為教學活動提供有效支持，教師在此前提下，可將教學重心側重于對學生在運用知識能力和思維能力方面的培養(yǎng)。同時，信息技術化的課堂還能滿足學生的個性化學習需求，它為學生提供豐富的學習資源、學習情境，每個學生之間普遍存在一定差異，同樣的學習內容和學習方式卻不一定適用每一個學生，運用信息技術對學習過程和結果進行跟蹤總結及分析，為不同的學生推送更合適的學習內容及學習方式，從而精準滿足學生的學習需求。

2.模擬實際運用環(huán)境，培養(yǎng)語言綜合運用能力。培養(yǎng)學生的語言運用能力是《初中英語新課程標準》的根本目標，而聽說能力是語言運用能力的基礎，模擬真實的學習語境，是實現教育根本目標的最佳學習方式。分解語言運用能力這個根本目標，可拆分出提高聽說能力、養(yǎng)成英語思維思考能力、解決問題能力三個子目標，將英語聽說教學與信息技術整合，也應以這三個目標為基準。運用技術創(chuàng)造真實語言交際環(huán)境，使學生處于真實語境中，運用自身的英語聽說能力與周圍進行實際交流，對提高英語聽說能力起到決定性作用，而另一方面，信息技術使得學習過程和學習結果透明化，學生和教師都能直觀看到學習結果以及學習過程中存在的問題，使學生和教師可以及時發(fā)現并糾正存在的問題，進而提高學生的學習效率，使學生得到隨時運用自身英語能力的語境，在學習過程中，逐漸形成英語思維，掌握思考及解決問題的能力。

二、如何整合信息技術與初中英語聽說教學

1.實用性帶來趣味感。英語教師應謹記學生學習英語聽說的目的是提高學生自身的英語聽說能力，所以日常教學更應遵循實用原則，教師可充分利用信息技術的便利性，使學生們感受到學以致用是一件十分有樂趣的事情，引導學生們在學習中體會到樂趣。由于初中生普遍處于感性認知年齡，感性認知主要是視覺感知和聽覺感知，充分利用特定年齡層的認知特性，利用信息技術將需要學習的內容以視覺聽覺感知有趣味為目標進行整合，激發(fā)學生在課堂上主動學習，促進學生積極學習英語聽說，有趣味的課堂也能使學生處于愉快的學習氣氛中。

2.以學生為主體，引導學生個性化求學。課革不斷推進，教師的教學能力也面臨著考驗，其中之一的要點就是將教學主體從以往以教師為主體，轉換為以學生為主體，使學生感受到自己的學習自己做主的掌控感，教師也脫離以往的教學方式，從灌輸知識轉換為利用對學生的感知特性的了解進行順水推舟的引導，例如利用初中學生的好奇心理，為學生提供獨具新鮮感的課堂和學習環(huán)境，學生的學習主動性也將得到持續(xù)加強，持續(xù)得到學習的動力。信息技術與教學結合，學生主動投身學習語境中，主動運用英語聽說，主動在語境中思考、分析，而教師只需要引導學生互相交流，讓學生意識到課堂正以自己為主體而展開，這也有利于學生集中注意力，提高在課堂上的學習效率。

3.豐富學習方式，設定實際交際環(huán)境。學生的學習動力源于興趣，所以教師需要運用特別的學習方式來激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情。例如教師在教學八年級英語教材中的《where did you go on vacation》的過程中，運用信息技術，為學生播放如動物園中的瀕危動物的短片，由于瀕危動物是學生們熟悉且感興趣的話題，短片的播放就能為學生設定出學生感興趣的語境環(huán)境，教師可在播放結束后提出相關問題，引導學生在設定的語境環(huán)境中產生情感，從而輔助學生主動開展接下來的學習內容。

三、結語

時代發(fā)展下，初中英語聽說與信息技術整合的教學模式是必然的發(fā)展趨勢，也是學生在課堂上高效學習、實際運用所學知識的優(yōu)秀教學模式，利用信息技術的支持，結合初中學生的感性認知特性，為初中學生設定真實的交際語境，可以提高學生的學習自主性和英語聽說能力，最終實現高效教學的目的。

參考文獻：

[1]李洪林.淺談初中英語聽說教學與信息技術整合的模式[J].中國校外教育，2015（11）.

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