姜彤

【摘要】課堂教學蘊含著巨大的生命活力，英語教學一定要把語言實踐活動和培養(yǎng)交際能力放在首位，教學中要緊緊抓住這個重要環(huán)節(jié)。一是充分利用情境和語境進行教學;二是要以聽說作為口語訓練的基礎;三是利用課堂用語學生之間進行交際活動，把語言真正用到實處。語言教學的最終目的是為了交際，所以一定要給學生練習對話的機會，在他們說的過程中去加強語音和語感。久而久之，學生的口語表達能力一定會突飛猛進。

【關鍵詞】初中英語;對話能力;習慣;方法

【作者簡介】姜彤，遼寧省撫順市雷鋒中學。

學習英語的人都知道：語言學習的最終目的是為了交際。一個學生口語好，就會有不斷展示的機會，從而獲得綜合語言運用能力發(fā)展的機會，因此，口語至關重要。語言教學的目的最終是為了交際，所以學生平時對話能力的提高也就格外重要，如何培養(yǎng)學生良好的語感和交際能力是所有英語老師值得思考的話題。在教學中，常常會看到這樣的現(xiàn)象：有些學生作業(yè)和考試情況都不錯，可就是上課不發(fā)言;有的學生筆試成績好，口語表達能力卻很糟糕; 在日常交際活動中，有的學生心里想得很好，可一到真正口頭表達， 就表達不完整。諸如此類的現(xiàn)象分析起來，很大一部分原因是由于學生對口語不感興趣、平時缺少訓練，還有就是老師訓練口語的方式比較單一，就教材帶領學生進行機械的操作，學生局限于固定的對話模式和話題，很少有機會去展示自我的能力。那么怎樣才能解決學生日常對話表達中存在的問題呢？

一、立足課堂，創(chuàng)設靈活多變的訓練方法

初中生日常對話練習的內容不能“大鍋飯一遭匯”，教師在設計口語話題內容時一定要考慮到學生之間的個體差異，針對不同層次的學生采用不同的訓練手段，這樣做才能帶動整體的口語提高效果，才能使所有的學生都有所進步。傳統(tǒng)的那種單一的老師指揮學生統(tǒng)一操練使得口語較好的學生感到麻木，每次訓練都是按照老師的指令機械完成任務;中等生基本能夠完成任務，但對于訓練的意圖一無所知;而對于那些學困生來說，對話練習就如同學習說話一樣，每次都是默不作聲，學習英語的自信逐漸失去。我認為這種方式的口語訓練弊病是很多的，并不適合課堂使用。實際教學中，我分別嘗試了幾種有新意對話練習的方法，即情境設置法、同一話題組隊競賽法和自由展示法等，我發(fā)現(xiàn)后兩個方法比較受學生歡迎，訓練效果較好。組隊競賽不僅有助于提高學生的語言表達能力，同時也鍛煉了他們的聽力和臨場發(fā)揮能力。但此方法適合八到九年級具有一定的閱讀能力的學生。對于七年級學生來說，自由展示是不錯的選擇，這是一種比較靈活的口語練習方式，學生可以根據(jù)某一話題，自由發(fā)揮想象，盡可能多的把掌握的詞匯和句型都充分展示出來。通過對話練習，既鍛煉了語音語調語感，又鞏固了知識，同時也激發(fā)了學習的斗志。這種訓練方法如長時間堅持下去，學生的口語表達能力會顯著提高，對于將來的英語交際能力的提高會有很大的幫助。

二、自由展示，培養(yǎng)學生良好的口語習慣

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。在逐漸改變了傳統(tǒng)的口語訓練方法后，我感覺學生明顯對日常用英語會話產生了濃厚的興趣，他們開始不再羞怯而樂于張口了，課上課下不自覺地就“溜達”出幾句英語，這種情況以前是絕對沒有的，所以我就趁熱打鐵，鼓勵學生無論何時都大膽地去說，不拘泥于形式，任何話題都可以。通過調查，我發(fā)現(xiàn)“早上見面互相打招呼、課間談論某人某事、課后談論今天的在校生活情況”這幾方面是同學之間的熱門話題。我每天早上進行兩組十分鐘的對話表演，話題自選，在鍛煉學生展示能力的同時，糾正他們的語音語調，這樣做不僅鍛煉了學生的對話能力，同時其他學生在看的過程當中也鍛煉了聽力，一舉兩得，效果非常的好。雖然十分鐘不長，但滴水穿石，天天堅持，學生的語感、語音語調和對話的流利程度都會有很大程度的提高，最重要的是他們養(yǎng)成了一個良好的用英語交際的好習慣，每天來到教室，聽到他們越來越地道的口語，看著他們認真的態(tài)度，心里感到特別的欣慰。課堂教學中，我也盡可能地給學生對話的機會。比如這節(jié)課我們學習的詞匯是服裝類別，句型是談論價格，那么就可以隨意進行購物的對話練習，學生幾人一組進行展示，把日常交際和所學知識點有機結合起來，從而達到語言學習的最終目的。當然，在糾正學生語言錯誤時，老師也一定要注意策略， 以不挫傷其積極性為原則， 盡量忽略學生的錯誤， 采取鼓勵， 肯定的態(tài)度。這樣學生會不斷體驗到成功的喜悅和快樂， 從而增強口語表達的自信和愿望。

三、潛心學習，提升教師自身的基本功

一位優(yōu)秀的英語教師的感召力是無窮的。如果在課堂上能說一口標準而流利的英語， 并且隨時都可以用過硬的基本功組織好教學活動， 這勢必就會對學生產生強大的感染力， 學生會在欽佩老師的同時產生用英語表達的強烈欲望，這時，訓練對話的時機已經(jīng)成熟，教師就可以按照事先確定的話題順利展開練習了。久而久之， 在老師的耳濡目染之下， 學生的口語能力一定會在無形中有所提高。

四、結語

有人說：教學有法，法無定法。提高口語日常對話能力的方式有很多，只要教師努力研究、認真揣摩，總會找到適合自己學生特點的好的方法。當然，無論你設置怎樣的情境和選擇什么話題，都要從興趣入手，要了解學生的學習需求，要激發(fā)他們的學習熱情，只有這樣，學生才會真正配合你的活動，口語訓練才會更加有聲有色。

參考文獻：

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