馬宇民　陳菊

摘 要：2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動，5個重點之一就是啟動實施特色高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)計劃。結(jié)合江蘇省中職領(lǐng)航學(xué)校計劃，職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)特色、領(lǐng)航的要義在于創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)策略可從適合教育、特色文化的建設(shè)入手，通過建構(gòu)文化理念系統(tǒng)，形成核心價值追求；建立智慧管理生態(tài)，豐富充實文化內(nèi)涵；建設(shè)多元文化載體，動態(tài)生成文化作品；踐行文化生活方式，自然形成文化風(fēng)貌；建樹品質(zhì)學(xué)校風(fēng)骨，植根升華文化特質(zhì)，最終形成特色，推動創(chuàng)新，實現(xiàn)領(lǐng)航。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；文化建設(shè)；領(lǐng)航學(xué)校

作者簡介：馬宇民，男，校長，正高級講師，主要研究方向為職教管理；陳菊，女，副校長，高級講師，主要研究方向為職教管理。

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2019）06-0001-04

2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，又稱“職教二十條”，這是繼《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》之后的又一份綱領(lǐng)性文件，提出了一系列新目標(biāo)、新論斷、新要求，是辦好新時代職業(yè)教育的頂層設(shè)計和施工藍圖，讓所有的職教人倍感振奮。由此，職業(yè)教育全方位改革大幕必將徐徐開啟，作為基層學(xué)校，要牢牢把握未來職業(yè)教育的發(fā)展方向，聚焦立德樹人根本任務(wù)，圍繞江蘇省特色領(lǐng)航學(xué)校的創(chuàng)新和改革，不斷提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這是擺在職業(yè)教育人面前的新課題、新挑戰(zhàn)、新機遇。

一、“職教二十條”視野下的特色、領(lǐng)航之要義

從“深化產(chǎn)教融合”到“改革實施方案”，國家把職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展中更加突出的地位，明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的但同等重要的教育類型，《國家職業(yè)教育改革實施方案》把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面、20項政策舉措、5個重點：（1）普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；（2）“雙師型”教師隊伍建設(shè)；（3）啟動1+X證書制度試點；（4）啟動實施“特高計劃”；（5）建設(shè)多元辦學(xué)格局。其中，“特高計劃”是指啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。[1]“特色”和“高水平”成為新時期職業(yè)學(xué)校建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，而在江蘇省職業(yè)教育界，由于《省教育廳省財政廳關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航計劃的意見》（蘇教職〔2019〕3號）的出臺，“特色”“領(lǐng)航”“創(chuàng)新”成為熱議的高頻詞。那么，何為“特色”“領(lǐng)航”？ “特色”“領(lǐng)航”為何？

“領(lǐng)航”是比喻之意，喻指既要有敢為人先的開創(chuàng)精神，又要有領(lǐng)頭雁陣的領(lǐng)袖作用，對于職業(yè)學(xué)校而言，“領(lǐng)航”的要義就在于創(chuàng)新發(fā)展，特色發(fā)展，能為同行（這里的同行可以是相似領(lǐng)域，也可以是相似區(qū)域）提供有價值的、可參照的發(fā)展路徑和建設(shè)方案。

創(chuàng)新發(fā)展并不一定要與眾不同，甚至忽視辦學(xué)基礎(chǔ)，割裂發(fā)展歷史；特色發(fā)展并也不一定要獨一無二，甚至犧牲教育常識，違背職教規(guī)律。職業(yè)教育的創(chuàng)新和特色是基于社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域政策環(huán)境、學(xué)校辦學(xué)積淀等現(xiàn)實土壤生長出來的，而非“創(chuàng)造”出來的。因此，作為學(xué)校層面，依然要立足職業(yè)教育的本真，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)人，發(fā)展人，走內(nèi)涵發(fā)展道路，像楊九俊先生在《幸福教育的樣子》中所闡述的，呼喚教育的蓬勃生長。[2]這種成長，首先是基于個體的生命生長，再是無數(shù)個體的生長集合。個性生長呼喚因材施教，適合教育；生長集合需要教書育人的教育之場，化人之境?！稗k適合教育，建特色文化”，正是對領(lǐng)航學(xué)校，確切說是學(xué)校領(lǐng)航計劃之文化建設(shè)的校本實踐和未來向往。

二、特色、領(lǐng)航文化建設(shè)之路徑與探尋

（一）尋找屬于自己的句子——提煉學(xué)校核心價值觀

講好學(xué)校的文化故事，就是特色。很多時候，我們都在尋找屬于自己學(xué)校文化的句子，想要講好自己學(xué)校的故事，但有時講不清楚，有時講不透徹，“很多學(xué)校文化體系有多套文化體系”，沒有“一致性”。因此，學(xué)校文化建設(shè)首先要關(guān)注“一致性”，提煉“一致性”，也就是學(xué)校文化的核心價值觀。核心價值觀回答的是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的這些根本問題，是學(xué)校對教育本質(zhì)的獨特理解、校本回答。提煉核心價值觀可以是理想的追求，也可以是對現(xiàn)實的批判，還可以是文化的傳承。

江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校（由原宜興丁蜀、和橋、張渚三所中專整合而成）立足千年陶都，凝練“求真求精，至善至美”的陶文化精神。陶藝具有天地之真、藝術(shù)之精、實用之善、渾然之美。職業(yè)教育的育人目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上的藝術(shù)之美，創(chuàng)造手上的美的藝術(shù)，并歷練出欣賞美的情趣與格調(diào)，是突破專業(yè)界限的核心素養(yǎng)生長之道；陶藝是金、木、水、火、土五行元素融合的綜合藝術(shù)，三校文化融合也正是“一校區(qū)一風(fēng)采、一校區(qū)一特色、一校區(qū)一品位”共同陶鑄高品質(zhì)職業(yè)學(xué)校的合力之路。由此，“以陶載文、以技傳人”的辦學(xué)理念，明確回答了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“承陶都文脈，傳陶都文化，育陶都工匠”。在陶文化氛圍中砥礪修身，在技能學(xué)習(xí)中刻苦立業(yè)，做一個有理想有道德有文化有紀律，以技術(shù)創(chuàng)人生的新時代職教人。

（二）生動表達共同的教育哲學(xué)——內(nèi)化學(xué)校核心文化

探尋學(xué)校核心文化涵養(yǎng)化育的路徑，就是創(chuàng)新。核心價值觀的形成，意味著學(xué)校意識形態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)成型，“一致性”已經(jīng)想得很清楚，接下去關(guān)鍵在豐富的各項工作中生動表達共同的教育哲學(xué)，學(xué)校要將價值觀教育與師生日常的教與學(xué)緊緊糅合在一起，再將教育教學(xué)的本質(zhì)追求糅合于其中，從而讓師生在潛移默化中內(nèi)心認同核心價值觀。

1.建立理念文化體系。學(xué)校圍繞陶文化核心理念，從基本理念、治學(xué)理念、治理理念、誓詞等4個維度16個具體點，搭建學(xué)校理念識別系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，建立健全學(xué)校理念文化體系，把學(xué)校的精神理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生的思想意志與統(tǒng)一的共識、要求和行動，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的持久的理念和精神。

2.加強制度文化的建設(shè)。學(xué)校立足三校融合的新平臺、新挑戰(zhàn)、新機遇，積極借鑒省內(nèi)外同類學(xué)校的先進管理理念，堅持開放辦學(xué)、開門辦學(xué)，以全面深入貫徹落實《陶都中專章程》為契機，以推進學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)為指引，以建立有助于學(xué)校改革發(fā)展的長效機制為目標(biāo)，搭建家庭、社會、學(xué)校三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，不斷完善學(xué)校管理模式，建立健全學(xué)校運行過程中的各類規(guī)章制度，切實提高學(xué)校辦學(xué)能力。

3.加強組織文化的建設(shè)。首先是領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校倡導(dǎo)以模范遵守崗位規(guī)范、卓越體現(xiàn)教書育人、躬身踐行健康生活方式等的修煉為根本，塑造良好的基本形象，提升領(lǐng)導(dǎo)魅力；以各類創(chuàng)建驗收為契機，以評促建，以評促進，關(guān)注宏觀層面學(xué)校的戰(zhàn)略定位、組織文化，提升行政領(lǐng)導(dǎo)力；以中職學(xué)校的四項大賽為契機，以賽促學(xué)，以賽促練，關(guān)注微觀層面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。從而形成“參與式”“開放式”領(lǐng)導(dǎo)文化，創(chuàng)生精神文化源動力。其次是師生文化。學(xué)校以“青椒計劃”“青柑計劃”“青云計劃”為載體，暢通培養(yǎng)“教術(shù)”“技術(shù)”“學(xué)術(shù)”的“三術(shù)”途徑，生成培育“能師”“名師”“大師”“三師”的文化生態(tài)。深入挖掘和宣傳踐行校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的典型師生，加強對技能大賽獲獎、科研成果獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，努力營造崇尚卓越的文化氛圍。

（三）讓校園洋溢陶然之趣，陶冶之美——外顯學(xué)校核心文化

特色與創(chuàng)新生成教育之境。物質(zhì)總是投射著人的精神之美，核心價值觀需內(nèi)化于心，更要外化于行，用外顯的、物質(zhì)的來呈現(xiàn)學(xué)校文化之美。因此，在核心價值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，要將精神文化、制度文化、物質(zhì)文化融合在課程、教學(xué)、活動、德育、管理、隊伍、環(huán)境等領(lǐng)域逐次展開，內(nèi)化核心價值，外顯文化品行，相互激蕩，動態(tài)生成文化作品。

1.塑造個性鮮明的標(biāo)識文化。為使核心理念系統(tǒng)標(biāo)識化、形象化，學(xué)校更新了立足新校名的?；贞U釋系統(tǒng)。?；罩黧w是一雙手捧起一團火。陶藝是手上的土與火的藝術(shù)，雙手實現(xiàn)人生價值。手聯(lián)同心圓，心手相連，心靈方能手巧、心善方能德高、心美方能器美。火，燒陶之火、師德之火、文化薪火、創(chuàng)新之火。藍色，取自藍領(lǐng)，與紅色火苗融匯，寓意培養(yǎng)寧靜致遠、富有創(chuàng)新精神的藍領(lǐng)人才。在此基礎(chǔ)上，完善以?；铡⑿?biāo)、校歌、校旗、形象宣傳片等為代表的形象文化符號體系，豐富學(xué)校形象品牌的形式和內(nèi)容。

2.塑造氣息濃郁的環(huán)境文化。開展“一班一風(fēng)貌、一班一特色”的班級文化建設(shè)，讓陶文化在教室流動；開設(shè)“陶悅書吧”閱讀區(qū)和“陶然茶道”品茶區(qū)，讓陶文化在書香茶香中流動；建設(shè)藝術(shù)館、工作室、實訓(xùn)工場等場所文化，讓陶文化在技藝中流動；打造以和橋校區(qū)“和亭”景觀點、張渚校區(qū)文化景觀道、丁蜀校區(qū)陶文化場館群為代表的景觀特色文化品牌，用標(biāo)志性景點的設(shè)計來強化校園人文氛圍，讓文化在校園流動。同時，建好學(xué)校各類陳列館、展示廳，提升學(xué)校文化社會影響力。

3.塑造特色彰顯的專業(yè)文化。將陶文化精神貫徹到專業(yè)、課程、課堂建設(shè)中，深化產(chǎn)教融合、推進校企合作，建設(shè)品質(zhì)專業(yè)集群；對接產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)關(guān)鍵崗位，建設(shè)精準(zhǔn)課程體系；契合教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展，開展課堂教學(xué)改革。辦適合的教育，育適性發(fā)展的人。

4.塑造載體豐富的活動文化。高質(zhì)量地辦好科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等文化活動；開展好“美文晨讀”“至美跑操”“美品展示”“國旗下成長”“職業(yè)素養(yǎng)實踐周”等特色活動；建設(shè)好具有吸引力、生命力、影響力的學(xué)生社團活動；發(fā)揮好七色花學(xué)生會、小紅帽協(xié)會、小紅旗協(xié)會等學(xué)生組織的作用。

（四）適合教育就是學(xué)生的蓬勃生長——升華學(xué)校核心文化

適合教育彰顯教育之美。在教育情境中討論生命生長，主要是指精神生長。學(xué)校高揚“陶文化”的旗幟，充分發(fā)揮學(xué)校文化的導(dǎo)向、陶冶、凝聚、約束作用，以適合教育為追求，以文化育人為途徑，致力培育一流陶都工匠、人格完善的現(xiàn)代公民，讓師生打上陶文化精髓的烙印，為生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這是職業(yè)教育的詩意情懷，也是教育理想的初心堅守。

作為一所非城市中心區(qū)域的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校而言，能否領(lǐng)航，領(lǐng)航何為？筆者認為，作為學(xué)校而言，教書育人，管理育人，服務(wù)育人，歸根結(jié)底是文化育人，一所學(xué)校在傳承和堅守中生成特色與創(chuàng)新的文化特色，就擁有了領(lǐng)航的根與脈搏。由此，將文化建設(shè)路徑設(shè)計為如下五個方面的內(nèi)容。

1.建構(gòu)文化理念系統(tǒng)，形成核心價值追求。通過對辦學(xué)宗旨、一訓(xùn)三風(fēng)等理念層面的闡釋、討論，形成共同一致的價值追求，使學(xué)校文化有靈魂、有生氣，有凝神聚氣的一致性。

2.建立智慧管理生態(tài)，豐富充實文化內(nèi)涵。既注重規(guī)范有序的科學(xué)管理，又注重柔性關(guān)懷的道德引領(lǐng)，以學(xué)校章程、教師管理手冊和學(xué)生管理手冊等制度的建立為抓手，建立人文與科學(xué)統(tǒng)一的管理生態(tài)，讓核心文化通過科學(xué)的路徑，抵達心靈深處。

3.建設(shè)多元文化載體，動態(tài)生成文化作品。文化總是和人的活動聯(lián)系在一起。以教室文化、宿舍文化、工場文化等環(huán)境文化建設(shè)育人之場，以教師文化、專業(yè)文化、企業(yè)文化等行為文化形成育人之境，生動表達共同的教育哲學(xué)。

4.踐行文化生活方式，自然形成文化風(fēng)貌。文化是各種關(guān)系相互作用的現(xiàn)象。文化建設(shè)中要調(diào)適師生關(guān)系、同事關(guān)系、家校關(guān)系、校企關(guān)系，讓教師施于有溫度的感情，學(xué)生獲得有規(guī)則的自由，讓師生自然而然習(xí)得“真、精、善、美”的生活方式、陶文化風(fēng)貌。

5.建樹品質(zhì)學(xué)校風(fēng)骨，植根升華文化特質(zhì)。形成內(nèi)在一體的整體風(fēng)貌，具有學(xué)校特質(zhì)的核心素養(yǎng)，并通過文化的視覺識別系統(tǒng)，形象符號影響著師生，傳達給社會，助推師生的終身發(fā)展、生涯發(fā)展。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].國發(fā)（2019）4號.2019-02-13.

[2] 楊九俊.蓬勃生長歡樂頌[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2017：51-52.

Abstract： On February 13， 2019， the state council issued the "national vocational education reform implementation plan"， which detailed the decision and deployment of striving to do well in the new era of vocational education into a number of specific actions. One of the five priorities is to launch a plan to build high-level vocational schools with distinctive features. The key point for vocational schools to achieve characteristics and guidance lies in innovation and development. The construction strategy can start from the construction suitable for education and characteristic culture， and form the core value pursuit through the construction of cultural idea system， such as establishing the ecological management wisdom， enrich and enrich the cultural connotation， establishing multicultural carrier to dynamically generate cultural works， Practicing the cultural lifestyle and naturally form the cultural outlook； Building quality school spirit to sublimate cultural characteristics， and finally forms the characteristic， impels the innovation， realizes the navigation.

Key words： vocational education； culture construction； leading school

[責(zé)任編輯 秦 濤]