韋純

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對教育水平的要求也隨之越來越高。數(shù)學(xué)作為一門必修性的學(xué)科，得到家長高度的重視。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須按照新課改的要求進(jìn)行。因此，文章根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在實(shí)際問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新與改革提供理論建議，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;分析

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)來講，新課改的實(shí)施既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，在新時(shí)代數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，只有教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。對于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師必須要深刻認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而針對性地提出相關(guān)策略。

1 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能夠自己主動學(xué)習(xí)，遇到不會的題目更是放棄或者等家長、教師講。有一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，更是抄襲作業(yè)。一些學(xué)生內(nèi)心世界還處在發(fā)展階段，無論是心智上，還是思維認(rèn)知上都處于一種中間階段，他們對于外界事物的認(rèn)知存在一定的不足?，F(xiàn)在的學(xué)生具有自己的個性，還有些學(xué)生比較叛逆。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級教學(xué)中，建議教師要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，深入分析學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中存在的各種問題，這樣教師才能科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己的能力，提升數(shù)學(xué)成績。

1.2 學(xué)習(xí)時(shí)間和模式的單一性

對于小學(xué)生來講，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)英語等。小學(xué)生剛剛從幼兒園里的唱歌跳舞轉(zhuǎn)變到小學(xué)學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來說，無疑已經(jīng)超過了他們之前的認(rèn)知水平。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，他們對于基本的學(xué)習(xí)技巧也是一竅不通，少數(shù)會的學(xué)生也基本上是采用記憶模式，根本沒有學(xué)習(xí)的技巧，也不會學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，如果家長和教師沒有及時(shí)更正和教導(dǎo)，會使得學(xué)生從入學(xué)開始就學(xué)習(xí)不好，不會學(xué)習(xí)和學(xué)不會，從而導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)。所以家長和教師要教導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W些什么，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)會合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.3 教師的自我示范作用不明顯

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活各處。俗話說，什么樣的家長教育出什么樣的孩子，看一個孩子的表現(xiàn)就能看出家長是什么性格。對于教師來說也一樣，教師要在課堂上和課下起一個良好的示范作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的階段，他們在認(rèn)知上正處于認(rèn)識客觀世界的中間階段，他們對于新事物的學(xué)習(xí)心較強(qiáng)，視野會越來越開闊，很多學(xué)生很早就具備了獨(dú)立意識，他們會思考教師每天上這么多課，批改這么多作業(yè)，這些都會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對教師產(chǎn)生敬佩之情，所以教師要經(jīng)常教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自己的能力，提升數(shù)學(xué)成績。

2 新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法的優(yōu)劣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要從意識上作出轉(zhuǎn)變，還需要充分挖掘?qū)W生自身的個性優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和諧課堂，促進(jìn)良好的師生關(guān)系建立，提升課堂效率。

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自我修養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度實(shí)際上就是其對待生活的態(tài)度的集中反映，因此只有從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，使其形成積極向上的生活態(tài)度，才能從根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而改變學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的同時(shí)要先學(xué)會做人，學(xué)生只有先學(xué)做人，隨后才能學(xué)做事，才能學(xué)習(xí)好，這是教書育人的基本過程，也是促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，讓學(xué)生在探究平行線的定理定義時(shí)能夠從生活入手尋找例證，比如筆直的公路、田字格、圍棋棋盤，等等，通過這些實(shí)例探究平行線的定理定義，做到仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其自我修養(yǎng)。

2.2 教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作

雖然面臨著新課改的沖擊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)定自己的立場，一切以學(xué)生為原則、根本，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定不動搖。無論是哪一種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，都要適合學(xué)生才可以，不盲目跟風(fēng)、不盲目改革，積極總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，注意引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和感悟。比如：情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等使用經(jīng)驗(yàn)相對豐富的教學(xué)方法可以照常使用，一些新的教學(xué)方法可以穿插使用，在不影響課堂教學(xué)正常開展的前提下進(jìn)行逐步的改革。

2.3 打造和諧課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式重在構(gòu)建師生的單向授受關(guān)系，師生之間的互動頻率并不高，彼此互不了解，對教學(xué)信息的高效傳輸產(chǎn)生阻礙。而和諧課堂重在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生高效、快樂地解決問題提供了基本環(huán)境和條件，更加符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求。

和諧課堂的打造需要師生進(jìn)行良性互動，具體的互動過程如下。第一步，教師提問：“如何判斷兩條直線是平行關(guān)系？”第二步，判定方法總結(jié)：①用直尺垂直兩條線量出線上不同兩點(diǎn)的距離，相等則兩條線平行，不相等則兩條線不平行。②用量角器測量兩條線和被第三條任意直線所截的同位角，如果相等則兩條線平行，否則兩條線不平行。第三步，交流結(jié)果和作用：師生相互交流并進(jìn)行驗(yàn)證，通過舉出反例來說明判定方法①的錯誤性以及判定方法②的正確性。這個過程中學(xué)生可以更好地理解平行線的定義的判定方法，更重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將讓課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧融洽，教學(xué)效率也不斷提高。

3 結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，教師必須把握好新時(shí)代教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生個性的挖掘，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)的價(jià)值。以上對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新僅為個人淺見，就現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)實(shí)情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析，繼續(xù)進(jìn)行探討。

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