王程

摘 ? ?要： 高等教育擴(kuò)招后，高校畢業(yè)生數(shù)量日益增多，就業(yè)壓力持續(xù)加大。地方高校為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。本文就目前地方高校存在的問題，提出努力方向，旨在為地方高校的就業(yè)指導(dǎo)教育優(yōu)化改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞： 地方高校 ? ?大學(xué)生就業(yè)教育 ? ?提升路徑

現(xiàn)今，是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)的革新愈加快速，這種技術(shù)的革命必將帶來不一樣的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在新時(shí)代下，新的經(jīng)濟(jì)模式促使大學(xué)生改變以前的就業(yè)觀念。高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)，要改變觀念，從之前的靠需求的拉動(dòng)變成供給側(cè)的推動(dòng)。另外，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題日益嚴(yán)重，迫使高校必須進(jìn)行就業(yè)指教育的系統(tǒng)性改革。

地方高校的生存發(fā)展主要依靠地方的財(cái)政支撐，其人才培養(yǎng)是為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。由于地方高校數(shù)量眾多，每年的畢業(yè)生人數(shù)占全國高校畢業(yè)人數(shù)相當(dāng)大的比例。此外，由于各地區(qū)的高校發(fā)展水平參差不齊，與全國高校相比，地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)范圍上偏小。加上整個(gè)高校的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一些地方高校就業(yè)出現(xiàn)兩個(gè)問題：就業(yè)難度系數(shù)大和就業(yè)質(zhì)量不高。出現(xiàn)以上這兩個(gè)問題有多重原因，本文僅從學(xué)生的競爭能力與高校教育的角度進(jìn)行剖析。其最主要的原因可以歸結(jié)于地方高校在就業(yè)指導(dǎo)教育方面的工作有所欠缺。由于就業(yè)指導(dǎo)教育不足，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)態(tài)度方面存在一些偏差，缺乏對(duì)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境的了解，并且對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力有待提高，缺乏競爭力。

一、地方大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在一些問題

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)建不夠完善，機(jī)制有待加強(qiáng)。

對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育涉及很廣的范圍。第一，使大學(xué)生形成涉及就業(yè)的觀念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性思想政治教育。第二，提高學(xué)生的求職能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下三方面的培訓(xùn)，使這三者有機(jī)結(jié)合，分別是對(duì)他們進(jìn)行求職知識(shí)的傳授，讓他們有充足的理論知識(shí);加強(qiáng)實(shí)際操作;對(duì)他們進(jìn)行技能的培訓(xùn)，使他們擁有適應(yīng)崗位的能力[1]。第三，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，需要傳遞給他們進(jìn)行相關(guān)的信息。這便需要專業(yè)的老師或者是行內(nèi)人員進(jìn)行教育引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的積極性。第四，在培訓(xùn)學(xué)生新崗位適應(yīng)能力時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授，還要使學(xué)生擁有自信，做到從容不迫。在學(xué)生教育過程中，教育者對(duì)學(xué)生要進(jìn)行模擬的訓(xùn)練，使他們受到鍛煉。就業(yè)指導(dǎo)教育是一種十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?，需要形成系統(tǒng)，進(jìn)行規(guī)劃時(shí)一定要科學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因?yàn)橐恍└咝５闹匾暳Χ炔粔颍f的教育體制落后，教師思想落后等，導(dǎo)致一些地方高校不重視就業(yè)指導(dǎo)教育的整體有效規(guī)劃，在這方面的課程設(shè)置上不系統(tǒng)，所教內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，任課老師的知識(shí)能力已經(jīng)不能夠提供學(xué)生現(xiàn)在所需要的知識(shí)等一系列問題有待解決。

除此之外，就業(yè)指導(dǎo)教育的工作機(jī)制未能完整建立，需要地方高校高度重視。在此舉一例子加以論證，一些高校就業(yè)指導(dǎo)工作未能設(shè)立單獨(dú)的機(jī)構(gòu)，而是將其放在學(xué)生管理部門進(jìn)行，這些部門里的人員的專業(yè)水平都有所欠缺，難以很好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。有些地方高校雖然開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)教育課程，但是沒有做到設(shè)置專門研究此類課程的機(jī)構(gòu)或者教室，以供學(xué)生與教師探討，難以保證教育的科學(xué)性，教師能力的培養(yǎng)落后。有些地方高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重視力度低，缺少投入資金，甚至連一些基本教學(xué)資源都難以保證，以致難以有效評(píng)估教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)缺乏靈活性，未能做到多元化。

根據(jù)國家教育部的相關(guān)要求，每個(gè)高校在每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，設(shè)置一些專門的課程實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，比如《大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等。這類課程貫穿了學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，促進(jìn)了學(xué)生形成良好的就業(yè)理念，提高了他們進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)競爭力。在實(shí)際操作過程中，受到一些因素的影響，高校教學(xué)水平參差不齊。

未能實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)目標(biāo)的原因如下：第一，教學(xué)內(nèi)容落后，未能及時(shí)跟上新時(shí)期的發(fā)展。一些高校制訂教學(xué)計(jì)劃缺乏連續(xù)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。連續(xù)幾個(gè)學(xué)期都在學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，學(xué)校對(duì)老師沒有固定的安排，難以讓學(xué)生的知識(shí)形成連貫性，且就業(yè)方面的知識(shí)更新速度快。在教學(xué)內(nèi)容方面，一些地方高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅局限于理論知識(shí)的教授，不重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。一些高校在教育中不能傳授學(xué)生真正所需要的知識(shí)，而是介紹一些深?yuàn)W和大范圍的就業(yè)情況，學(xué)生真正感興趣的是關(guān)乎自己本專業(yè)的就業(yè)知識(shí)。

換言之，上述問題一部分原因可以歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育缺乏相應(yīng)的適合的教材和學(xué)校對(duì)教學(xué)的合理的教學(xué)安排，市場上缺乏真正適合大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)類型的書，并且高校未能自己編制自用教材，導(dǎo)致有些地方性高校在開設(shè)此類課程時(shí)出現(xiàn)無教材上課的現(xiàn)象。教師沒有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，上課隨意性強(qiáng)，期末考核草草了事，難以很好地監(jiān)督此類課程的實(shí)施情況，以致學(xué)生的就業(yè)能力水平不高[3]。除此之外，有些地方高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，采取大班授課制度，一間教室很多人，導(dǎo)致教師不能很好地管理學(xué)生，課堂紀(jì)律松懈。有些老師采用以往的教育方式，以自己為中心，造成學(xué)生上課積極性差。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的路徑

1.建立就業(yè)指導(dǎo)教育有效的運(yùn)行機(jī)制。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育需要長期、系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起高度重視，對(duì)工作進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。為了更加有效，要使所設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)跟專業(yè)密切結(jié)合，根據(jù)實(shí)時(shí)的就業(yè)情況，及時(shí)更新教育內(nèi)容。最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打?qū)崒W(xué)生的基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，使他們有更強(qiáng)的競爭力。結(jié)構(gòu)目標(biāo)如下：

2.合理安排高校師資結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力。

教育是靠教師落實(shí)的，提高師資質(zhì)量就能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。為了擁有較好的師資，可以從以下方面著手：首先，本校有能力勝任此工作的老師，根據(jù)老師的特點(diǎn)和意愿合理分配就業(yè)指導(dǎo)教育課程。其次，請一些有能力的社會(huì)人兼職教此類課程，可以是有相關(guān)證書的人士，也可以是擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員。對(duì)于本校的老師，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，更新理念。還要對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，讓教師更重視學(xué)生的發(fā)展，不斷拓寬視野。

為了應(yīng)對(duì)新形勢下就業(yè)指導(dǎo)教育的需要，地方高校要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷探索優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育的新模式和新方法。本文從以上四個(gè)方面分析了如何對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行完善和優(yōu)化，以為同類地方高校的就業(yè)指導(dǎo)教育工作提供借鑒參考。此外，還要特別說明，就業(yè)指導(dǎo)教育是為了幫助大學(xué)生更好更充分地就業(yè)，但大學(xué)生的就業(yè)能力歸根到底要落實(shí)到大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，只有高水平的素質(zhì)能力培養(yǎng)，才能保證高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.教育供給側(cè)改革下部分地方普通高校轉(zhuǎn)型路徑探索[J].陜西理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（03）：71-75.

[2]廖利明.供給側(cè)改革要求下高校大學(xué)生就業(yè)新思路[J].繼續(xù)教育研究，2017（8）：97-99.

[3]王妍.高校轉(zhuǎn)型過程中的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2017（5）：183-184.

[4]鄒曉川，李俊，林強(qiáng).地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2017，38（16）：14-18.