俞小麗

摘 ? ?要： 當(dāng)今時代，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地。眼觀當(dāng)下潮流，英語的流利使用已成為主要趨勢，英語教學(xué)成為高職學(xué)校的重點，如何提高英語教學(xué)水平成為教學(xué)者首要解決的問題。由于教學(xué)的深入改革，高等職業(yè)學(xué)校有必要對英語教學(xué)模式進行變化，使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)模式更適合專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職英語 ? ?職業(yè)能力 ? ?教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，世界各地對英語實用型人才的需求越來越大。我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)了部分實用型人才，但由于教學(xué)條件、教學(xué)模式和生源等方面的問題，我國高職學(xué)校的英語培養(yǎng)水平普遍不高，不能達到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。

1.高職英語教學(xué)模式分析的意義

我國以往的教學(xué)模式注重知識教育，輕視職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對高職教育有很大影響，使部分高職學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作。在高職教育中，英語教育受到的影響最大，所以，高職教學(xué)目前重點應(yīng)放在英語教學(xué)上。高職要全面健全英語教學(xué)體制，配置相關(guān)教學(xué)條件，引進較高水平英語教學(xué)者，制定合理的英語教學(xué)目標(biāo)，使高職英語教學(xué)模式與當(dāng)前教學(xué)體制相適應(yīng);高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要培養(yǎng)適合社會的專業(yè)型人才，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，將普通英語教育和職業(yè)技能培養(yǎng)融合，提高學(xué)生的技能，讓英語教學(xué)成為以后學(xué)生參加工作的堅實基礎(chǔ)。

2.高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的不足

2.1條件落后，方法滯后。

我國大多數(shù)高職英語教學(xué)方法都是偏應(yīng)試型的，主要表現(xiàn)在課堂上老師對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生很少互相交流，也幾乎不和老師課堂討論。使學(xué)生的口語得不到鍛煉，只是學(xué)到一些死板的單詞、語法、句子而缺乏學(xué)以致用的能力。由于高職學(xué)校重點培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，不同的專業(yè)需要不同類型的英語知識，比如計算機專業(yè)的學(xué)生需要掌握計算機英語，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握醫(yī)用英語等。這些專業(yè)英語都是現(xiàn)如今高職學(xué)校英語教學(xué)中很少涉及甚至涉及不到的。導(dǎo)致高職培養(yǎng)的人才不符合社會需要。

2.2教學(xué)缺乏目的性。

目前，在我國高職中，由于學(xué)校條件和水平等方面的問題，一些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，不能滿足較高水平的英語教學(xué)，在英語教學(xué)中，缺乏長遠的教學(xué)目標(biāo)，使英語教學(xué)顯得比較松散;一些學(xué)校對學(xué)生英語教學(xué)重視程度不夠，缺少對教師的培訓(xùn)，教師的教學(xué)水平有所下降;由于高職學(xué)校不同于重點院校，對時事的掌握度不夠，不能很好地把握時代趨勢，造成學(xué)校教學(xué)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.3學(xué)生缺乏主動性。

由于高等職業(yè)技術(shù)院校的生源等問題，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動性，加上對英語的重視程度不夠，造成高職英語教學(xué)狀況不樂觀的現(xiàn)象。一些學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不按要求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不積極與老師討論英語方面的問題。

3.高職英語教學(xué)模式改革

3.1教學(xué)要有目的性，側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)。

在高職英語教學(xué)過程中，除了重點教授學(xué)生英語基礎(chǔ)語法、單詞、語句外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)以致用能力，多讓學(xué)生相互交流。與此同時，還要注重不同學(xué)生選取的不同專業(yè)，對各個專業(yè)的學(xué)生進行專門的培養(yǎng)，讓學(xué)生對自己專業(yè)方面的英語知識有清楚的認(rèn)識并合理掌握。教師要多組織學(xué)生進行專門的鍛煉，讓學(xué)生把學(xué)到的英語理論應(yīng)用到實際中，使學(xué)生畢業(yè)后找工作時有一些專業(yè)英語基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)工作需要，符合社會的需要。

3.2分層教學(xué)，使英語教學(xué)更容易。

在高職院校中，不同的學(xué)生有不同的專業(yè)選取，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)將學(xué)生分撥，使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到符合自己專業(yè)的英語知識，使不同專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有所區(qū)分，便于英語教學(xué)。由于不同的學(xué)生有著不同的英語水平，導(dǎo)致英語教學(xué)難以實行。根據(jù)這一實際情況，學(xué)校可以將不同英語水平的學(xué)生進行分層，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進行全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對英語水平較高的學(xué)生進行實際應(yīng)用方面的培訓(xùn)，有利于提高高職學(xué)生的整體水平。在學(xué)生英語水平整體提高后，學(xué)校還要對學(xué)生進行專門的職業(yè)英語培訓(xùn)，定期對學(xué)生進行實用性英語測試，例如讓每個學(xué)生和老師單獨談?wù)摰?，全面提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

3.3建立完善的評估機制。

針對我國教育現(xiàn)狀，教學(xué)評價機制的建立是很有必要的，但目前大多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)評估模式不夠完善，使學(xué)生的情況不能完全被學(xué)校及英語教師掌握，讓教學(xué)受到影響。所以，根據(jù)學(xué)校實際建立完善的評估機制反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況成為高職院校的工作重點。在評估機制中，要將學(xué)生的英語成績和學(xué)生日常對英語的運用結(jié)合在一起，不能只注重英語的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生運用英語與人交流的能力。有利于學(xué)生職業(yè)技能和全面素養(yǎng)的提升。在教學(xué)評估時，不要單一地由學(xué)校和老師對學(xué)生進行評估，還要在平時英語學(xué)習(xí)中將學(xué)生分成小組，互相學(xué)習(xí)、交流。讓學(xué)生組內(nèi)互評，將小組每個成員的情況清楚掌握，還鍛煉學(xué)生團隊合作能力和從他人身上吸取學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。除此之外，學(xué)生還可以對自己的情況進行評價，能更直觀地發(fā)現(xiàn)自身的問題。評估方式不要局限于單一的書面評估，要采取多種形式全面地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來，既能完成教學(xué)評價，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.通過一所高職實例對英語教學(xué)模式進行分析

4.1調(diào)查的背景。

通過對一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實際調(diào)查，更加直觀、深入地了解高職英語教學(xué)情況，將該校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果、方法及教師授課的方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的情況具體反映出來，以方便對我國職高英語教學(xué)模式從職業(yè)能力視角進行研究分析，了解我國職高英語教學(xué)中存在的一些問題及高職英語教學(xué)和職業(yè)技能的聯(lián)系。

4.2調(diào)查的師生情況。

本次調(diào)查了重慶的一所職高，調(diào)查對象是學(xué)校中大一與大二的學(xué)生，調(diào)查軟件工程、電子商務(wù)、金融管理、物聯(lián)網(wǎng)工程、電氣工程、酒店管理六個專業(yè)總計240名學(xué)生，以填寫問卷的形式對全校部分專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，在這次調(diào)查中老師和學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，使調(diào)查得以順利進行。

4.3本次問卷調(diào)查的主要題目及調(diào)查結(jié)果。

4.3.1為什么要學(xué)英語

對于這個問題，有105名學(xué)生回答的是不愿意學(xué)習(xí)英語，只是因為不得不上英語課;有59名學(xué)生回答是專業(yè)需要，學(xué)習(xí)英語有助于以后工作;有35名學(xué)生回答是為了以后出國旅游或工作會與外國人談話;剩下的學(xué)生回答是真正對英語感興趣，喜歡學(xué)習(xí)英語。

4.3.2你對學(xué)校的英語教學(xué)怎樣看待

在這個問題中，大多數(shù)學(xué)生的回答是還行，可以滿足對英語的需求;少部分學(xué)生回答是學(xué)校英語教學(xué)模式不適合自己職業(yè)技能的發(fā)展，需要改善;剩下的一部分學(xué)生表示對學(xué)校英語教學(xué)模式?jīng)]有太大了解，平時不關(guān)注。

4.3.3對學(xué)校英語教學(xué)模式的一些建議和意見

一些學(xué)生回答學(xué)校的英語教學(xué)模式不能適應(yīng)自己的專業(yè)知識，感覺在課堂上可以跟上老師的步伐，但在解決專業(yè)問題時出現(xiàn)專業(yè)英語詞匯不熟悉的現(xiàn)象，建議學(xué)校英語教學(xué)能夠多涉及一些專業(yè)方面的詞匯和短語;還有一些學(xué)生表示老師講課時感覺特別枯燥，自己不能融入課堂，建議英語教學(xué)多組織學(xué)生在課堂上交流，互相探討問題。

4.3.4你對英語未來的一些看法

對于這個問題，學(xué)生非常感興趣，都有自己不同的見解。一些學(xué)生回答是英語是未來必然趨勢，在以后工作生活中都會涉及英語的使用，學(xué)好英語已經(jīng)成為一種基本功;有些學(xué)生回答英語雖然對工作有很大用處，但自己學(xué)習(xí)英語非常吃力，有一點心有余而力不足的感覺，希望未來繼續(xù)努力學(xué)好英語，以在工作中占據(jù)一些優(yōu)勢。

4.4這次調(diào)查所反映出的一些問題。

我國職高在培養(yǎng)社會實用型人才方面還存在一些不足，一些職高注重基礎(chǔ)知識傳授，但在職業(yè)技能培養(yǎng)方面不夠合格，英語教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)代社會對綜合應(yīng)用型人才的需求，學(xué)生的職業(yè)技能沒有得到很好地提高;學(xué)校對英語方面的重視程度不夠，英語教學(xué)條件不夠完善，英語教室的配備上沒有將專業(yè)英語和公共英語分隔開，不能做到對學(xué)生專業(yè)英語的重點培養(yǎng);高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語吃力，對英語不感興趣的現(xiàn)象，在課堂上積極性不能完全調(diào)動起來，教學(xué)內(nèi)容比較死板。教師的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，沒有明確、長遠的教學(xué)目標(biāo)。

4.5針對該校具體情況做出的應(yīng)對。

針對重慶這所職高，要重點培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生明白英語的重要性;提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括以下方面：使用英語與別人交談的能力、團結(jié)互助的意識、新穎的想法。使用英語與別人交談需要的是流利的口語和熟練的語法;社會實際工作往往以團隊為單位，所以團結(jié)互助意識的培養(yǎng)格外重要;在工作中還會遇到各種各樣的問題需要解決，墨守成規(guī)則會被淘汰，所以需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在職場中變得新穎靈活。學(xué)校要想制定出適合社會發(fā)展的英語教學(xué)模式，就要摒棄以往的英語教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的特色，制定出適合各專業(yè)的英語教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語對自己將來就業(yè)的作用。

現(xiàn)如今，全球經(jīng)濟飛速發(fā)展，世界各國都需要應(yīng)用型人才，我國職高就是為了培養(yǎng)實用型人才，讓學(xué)生能跟上時代步伐;但目前職高英語教學(xué)模式還存在一些不足，沒有注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。在英語教學(xué)過程中不能一味采用以往的教學(xué)方式，要有針對性地教學(xué)，將不同專業(yè)區(qū)分開，找到適合各專業(yè)特色的教學(xué)模式，采取合適的教學(xué)評估機制，真正了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，打造綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

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