周潔蘭

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展催進了電商平臺的興起，同時也改變了大眾的消費習(xí)慣，人們已經(jīng)從過去的線下消費轉(zhuǎn)而線上消費。很多商家也把店鋪從實體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)店鋪的裝修需要專業(yè)的淘寶美工人才，相關(guān)人才的培養(yǎng)是個十分緊迫的問題。雖然當(dāng)前以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向、以崗位工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)已成為高校教育教學(xué)實踐的主流模式，但是在實際教學(xué)過程中，部分高校的課程設(shè)置和課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求尚未建立起實質(zhì)的聯(lián)系，也缺少有效的以崗位技能需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)指導(dǎo)。以崗位技能為導(dǎo)向的教學(xué)，是根據(jù)完成該崗位工作任務(wù)所需掌握的技能設(shè)計和實施課程教學(xué)的活動，其核心是以學(xué)生較為全面地掌握該崗位工作技能為目標(biāo)。我國電子商務(wù)貿(mào)易的快速發(fā)展催生了諸多新興職業(yè)，淘寶美工設(shè)計就是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易火爆的背景下產(chǎn)生的進行其視覺美術(shù)設(shè)計的職業(yè)崗位。1淘寶美工設(shè)計課程是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)順應(yīng)社會行業(yè)發(fā)展需求和人才需求，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求和拓展學(xué)生就業(yè)渠道為目標(biāo)而開設(shè)的一門專業(yè)課程。主要涵蓋美工設(shè)計總的美學(xué)知識、產(chǎn)品圖片處理技能訓(xùn)練、店鋪構(gòu)造等。具體包括 Photoshop 基礎(chǔ)知識與基本工具、圖像調(diào)整的綜合應(yīng)用等教學(xué)課程。而目前全國高校的淘寶美工課程體系滿足不了實際的用工需求，培養(yǎng)出來的人才不能立即適應(yīng)崗位的需要。

其實淘寶美工課程有其獨特性，其他的專業(yè)課程需要企業(yè)借助平臺，先實踐再獲得經(jīng)濟效應(yīng)，并且理論與實踐不能馬上相結(jié)合。而淘寶美工可以迅速實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)一體化”即只要開始學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生經(jīng)濟效益！這就要求高校必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，重新構(gòu)建整個課程體系。

一.淘寶美工課程教學(xué)內(nèi)容的革新

高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能為企業(yè)服務(wù)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，淘寶美工屬于應(yīng)用型課程，其教學(xué)內(nèi)容必須更加定向于實際的工作場景。而現(xiàn)行的淘寶美工的教學(xué)內(nèi)容是固定的書本內(nèi)容，學(xué)生的實踐內(nèi)容則是課本后的習(xí)題，案例與實際應(yīng)用脫軌，這種方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且讓學(xué)生從學(xué)習(xí)淘寶美工開始就不能緊隨市場的變化。作者從崗位引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的角度入手，在實際的教學(xué)內(nèi)容中做出新的革新，即真實案例任務(wù)的下達。任務(wù)下達的目的是通過實際案例展示和分析，讓學(xué)生明白該崗位要完成哪些任務(wù)和完成這些任務(wù)需要掌握的技能。同時結(jié)合本專業(yè)前期所學(xué)知識分析這些技能，使學(xué)生能將崗位技能與學(xué)習(xí)的知識有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白當(dāng)前自身能力與勝任該崗位存在的差距，也能讓學(xué)生了解本課程所要學(xué)習(xí)和掌握哪些技能。2

如何獲取真實案例以及學(xué)生如何能夠主動參與互動？這就需要教師有較強的綜合能力，了解淘寶美工接單的步驟、方法和學(xué)生的認(rèn)知行為。具體實施方式：1、教師以美工設(shè)計師身份注冊“千牛”（淘寶美工接單的APP）會員；2、通過淘寶直通車、提升信譽值等宣傳的方式吸引客戶；3、將客戶需要設(shè)計的內(nèi)容和要求記錄，之后將內(nèi)容帶入實際的課堂中。以實際崗位項目為載體，是師生間互動的必然產(chǎn)物，也將為之后的教學(xué)過程起到積極的推進作用。

二.淘寶美工課程教學(xué)方法的革新

淘寶美工課程主要是運用Photoshop軟件處理拍攝的淘寶產(chǎn)品圖片、海報、主圖、鉆展、直通車圖片以及產(chǎn)品詳情頁等。Photoshop是平面圖像處理業(yè)界霸主Adobe公司推出的跨越PC和MAC兩界首屈一指的大型圖像處理軟件，是當(dāng)今世界一流的平面設(shè)計和編輯軟件。它功能強大，操作界面友好，得到了廣大第三方開發(fā)廠家的支持，從而也贏得了眾多用戶的青睞。Photoshop 作為一款圖像處理軟件，其集成化程度非常高，利用Photoshop，用戶可以同時完成對圖像的剪輯、編輯、合成、顏色的調(diào)整以及特效的制作等，能夠最大化的滿足用戶對圖像處理技術(shù)的需求。3

要想培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需的美工人才,首當(dāng)其沖的是徹底改革過去高校培養(yǎng)淘寶美工人才的模式。改變在普通課程里教書、讀書，做書上習(xí)等舊時教學(xué)模式，因為那樣培養(yǎng)出來的只掌握美工的理論知識，練習(xí)也是空想,學(xué)生難以勝任日新月異的創(chuàng)新設(shè)計。要引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，必須改變陳舊的教育教學(xué)方式。4而目前大部分高校的淘寶美工教學(xué)還是以傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，教師在機房進行授課，學(xué)生在下面模仿，即教師主動講授，學(xué)生被動接受，這種方式不但缺乏教師與學(xué)生之間的交流與互動，而且還會造成學(xué)生缺乏對理論知識的認(rèn)識及實際操作技能的靈活運用。所以在淘寶美工課程的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以真實案例為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，教師、學(xué)生和任務(wù)三要素才能是積極互動的，而且教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體地位也是互動的。教師設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，在緊密銜接的教學(xué)活動過程中，逐步推動學(xué)生發(fā)揮其主體作用，主動去完成各項任務(wù)；當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，更多問題就會被發(fā)現(xiàn)；當(dāng)問題無法得到解決時，則求助于教師或者求助于他人。此時，教師為學(xué)生所推動，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動主體，主體促進主導(dǎo)，直至整個教學(xué)活動的完成。5摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方式，而是以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在實際的操作中分為三大板塊：1、文案策劃階段，目的是分析文案中文字的主次關(guān)系。2、創(chuàng)意策劃階段，可通過案例分析與之前的課程知識進行聯(lián)系分析其創(chuàng)意側(cè)重點、設(shè)計構(gòu)圖及色彩設(shè)定。3、軟件實施階段，運用Photoshop軟件制作成效果圖。4、案例總結(jié)階段

第一板塊--文案策劃階段：

（1）以“韓納韓國語”培訓(xùn)學(xué)校為例（這是之前教師通過“千牛”的app接待的客戶），其需要設(shè)計一幅宣傳海報，設(shè)計費用是60元（支付寶付款），客戶的要求是：海報風(fēng)格清新、色彩明亮能夠、標(biāo)志醒目、所有文字符合視覺流線感，其文案如圖1所示。

（2）在課堂上教師將客戶的文案和要求傳達給學(xué)生，學(xué)生首先進行編組,然后討論并分析其文案的主次關(guān)系(如圖2所示)。

（3）最后在教師的指引和幫助下，選擇出最佳方案是A組同學(xué)談?wù)摰摹?/p>

第二板塊--創(chuàng)意策劃階段：

（1）老師設(shè)定好基本顏色，全班同學(xué)按照A組的文案，重組后開始繪制草圖。

（2）同學(xué)們將創(chuàng)意策劃方案互相評價，再由老師參與其中，一起選擇最佳設(shè)計圖,最后選定C組。

第三板塊--Photoshop軟件實施階段：

1.同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下分析出文字主次關(guān)系后，運用之前學(xué)習(xí)的視覺語言和邏輯定律來觀察和分析海報的整體構(gòu)圖方式和色彩的設(shè)定，將復(fù)雜的視覺效果剝離成簡單的（如圖3所示）。

2.從圖3可見這只是海報的雛形，接下來需要運用Photoshop軟件的文本工具、矩形工具和自由變換工具明確主體文字的位置和主次關(guān)系，最后使用圖層樣式工具給“韓流咨詢、韓語課程、韓國留學(xué)和韓國代購”添加效果(如圖4所示)。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用Photoshop軟件的顏色填充工具進行填充，并鼓勵大家多次嘗試不同的效果(如圖5所示)。

4.使用Photoshop軟件畫筆工具繪制彩虹、云朵、卡通動漫、五角星、葉片和裝訂扣 ，并使用色彩填充工具填充合適的顏色(如圖6所示)。

5.使用Photoshop軟件畫筆工具繪制環(huán)形針和波紋，并為其添加圖層樣式中的浮雕和陰影效果(如圖7所示)。

6.使用Photoshop軟件圓角矩形工具繪制邊框路徑，選擇畫筆工具打開其屬性面板，調(diào)整間距值為130%(如圖8所示)。

第四板塊--評價階段

同學(xué)們將自己設(shè)計制作的海報拿出來評選，得到一致肯定的作品作為提交給“韓納韓國語”培訓(xùn)學(xué)校的商品，得到的報酬直接給該學(xué)生。

通過四個板塊的分解學(xué)習(xí)，遵循工具+案例+真實場景的模式，教師講授的過程中不平鋪直敘的講解工具本身屬性特征，而是以實際案例“韓納韓國語”宣傳海報為載體，學(xué)習(xí)了Photoshop軟件的文本、色彩調(diào)整、自由變換、顏色填充、矩形工具、圓角矩形、畫筆等工具的使用方法，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生一直處于主導(dǎo)地位，教師起到輔助和指引作用。而且通過這種教學(xué)方式，學(xué)生自然而然的理解了工具的使用方法、使用目的以及使用的順序。在海報制作完成后，教師再轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，將之前使用的所有工具進行逐層剖析以加深同學(xué)們對于工具的理解程度。通過這種以崗位引領(lǐng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與產(chǎn)融為一體”的教學(xué)模式真正做到了淘寶美工課程與市場相互結(jié)合。

三.淘寶美工課程考核方式的革新

淘寶美工課程有其自身的特殊性，只要開始學(xué)習(xí)淘寶美工課程就能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得實習(xí)的機會并產(chǎn)生經(jīng)濟效應(yīng)。具體的操作有兩種方式：（1）學(xué)生登入淘寶網(wǎng)后，找到淘寶美工的店鋪并應(yīng)聘成為其中一員，（2）自己注冊淘寶賬號后，自行開設(shè)一個淘寶美工店鋪。所以為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)業(yè)，淘寶美工課程的考核可以分為兩個部分：平時成績+項目實踐，平時成績30%（出勤、上課表現(xiàn)、回答問題、課堂練習(xí)）+項目實踐70%（網(wǎng)上接單數(shù)量；產(chǎn)生的經(jīng)濟效益；主圖、海報、詳情頁等裝修模塊的設(shè)計效果）。在項目實踐中可以讓學(xué)生分享自己接單的種類（摳圖、主圖、海報、詳情頁、店鋪首頁等）、設(shè)計效果圖及由此所獲得的經(jīng)濟效益，這樣可以帶動全班學(xué)習(xí)的氣氛，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求知。這樣就改善了以往由于期末上機考試成績占比重過大而引起的學(xué)生重期末突擊、輕平時積累的弊端。

總結(jié)：淘寶美工課程是一門實踐性很強的課程，所以應(yīng)該以崗位技能要求為前提，將教學(xué)內(nèi)容與市場化并軌，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，避免出現(xiàn)“學(xué)院派”。在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)力量，遵循其認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)梯度，結(jié)合淘寶美工的工作情境和所需技能，明確學(xué)習(xí)項目和工作任務(wù)，以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，在講解枯燥的工具屬性時轉(zhuǎn)變?yōu)橐园咐秊橹危┎骞ぞ咧R的介紹，避免學(xué)生難以真正掌握淘寶美工的知識要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生從新手晉升為行家的職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)和教育范疇的并軌。

注 釋

1.劉中華.以崗位技能需求為導(dǎo)向的淘寶美工設(shè)計課程實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2016.

2.羅莎莎.以崗位技能需求為導(dǎo)向的淘寶美工設(shè)計課程實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2016.

3.鄂義元.網(wǎng)站開發(fā)中Photoshop 的運用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014.

4.吳永堅.互聯(lián)網(wǎng) + 時代 的電商美工實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)策略[J].創(chuàng)新教育，2016.

5.王斯藝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.