閆伊萌

摘 要 在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是乘借著信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，走出了一條全新的教學(xué)之路、同時(shí)也為廣大的小學(xué)生閱讀能力提升打下了夯實(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)閱讀的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)中，不僅更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與小學(xué)閱讀的緊密融合，同時(shí)也在優(yōu)化語文課堂教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的智能化提升，在獲取最佳效益、最佳效果的同時(shí)，踐行了新課改理念的進(jìn)步與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路 總結(jié)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)思路更是得到了前所未有的拓展和創(chuàng)新，特別是在新課改指引下的二者融合，更是完成了對(duì)學(xué)科教育與信息技術(shù)的融匯變通。下面就來針對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路的情況展開研究和總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助。

1信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下情景創(chuàng)建對(duì)興趣激發(fā)的思路總結(jié)

作為小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生積累知識(shí)、獲取信息、開發(fā)智力、提升能力培養(yǎng)等多方面提供保障，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄兯茉炱犯?、陶冶情操提供一定的價(jià)值?？梢哉f對(duì)于小學(xué)生展開閱讀能力培養(yǎng)同樣也是實(shí)現(xiàn)整體人文教育的的重要途徑，鑒于此在進(jìn)行小學(xué)閱讀能力提升的過程中，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其興趣進(jìn)行激發(fā)，通過寓教于樂的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)整體閱讀水平的提升和完善。而對(duì)于信息技術(shù)而言其主要優(yōu)勢(shì)就在于內(nèi)在的靈活性與趣味性，特別是對(duì)于小學(xué)生而言在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中更是需要借助這種多元化的媒介，將一些看似枯燥、乏味的閱讀材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、像、光于一身的平臺(tái)，通過強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建學(xué)生興趣情景的創(chuàng)建。例如在學(xué)習(xí)《清清的溪水》這節(jié)時(shí)，當(dāng)講到原本清澈的溪水逐漸變黃的原因的時(shí)候，很多學(xué)生很難對(duì)這種現(xiàn)象有所理解，教師不妨通過網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)建情景的方式來為學(xué)生展現(xiàn)出立體的人物形象以及故事背景，同時(shí)結(jié)合教師富有情感的朗讀來讓學(xué)生們能夠?qū)@一現(xiàn)象產(chǎn)生理解和感官上的刺激，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)課文學(xué)習(xí)的興趣。

2信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下的有效性閱讀教學(xué)思路總結(jié)

作為新時(shí)期下的語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀不僅能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累、對(duì)各類信息的獲取，同時(shí)也能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成整個(gè)小學(xué)生閱讀水平以及綜合認(rèn)知能力的提升。而隨著新課改理念的不斷推進(jìn)和深入，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)更是要借助信息技術(shù)的力量來打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在沖出閱讀時(shí)空界限的同時(shí)來提升整體的教學(xué)有效性。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在小學(xué)閱讀中的應(yīng)用更是有了前所未有的提升與創(chuàng)新，每一名學(xué)生都能夠在這個(gè)多元化、多變化的環(huán)境中得到自己想要獲取的閱讀知識(shí)，在充分調(diào)整學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)來吸引他們對(duì)于語文閱讀知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，在科學(xué)的教學(xué)體系與教學(xué)手段引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效課堂的建立。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)征》的閱讀學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于很多生長(zhǎng)在和平年代的小學(xué)生而言，他們未必真的能夠?qū)Α伴L(zhǎng)征”的意義有所深入了解和理解，所以在這種情況下教師不妨借助多媒體教學(xué)的力量來播放一些與長(zhǎng)征有關(guān)的紀(jì)錄片，通過恢弘磅礴的氣氛、紅軍在艱苦環(huán)境中的了樂觀主義精神以及英雄主義精神的展示，來激勵(lì)者學(xué)生跟著毛主席的詩(shī)詞來重溫那段特殊的歷史過程，在感受到詩(shī)詞語言美、內(nèi)容美、意境美、的同時(shí)，充分的發(fā)揮閱讀課堂有效性。

3信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下的合作閱讀教學(xué)構(gòu)建思路總結(jié)

合作教學(xué)手段不僅對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域而言，都是一種絕佳的教學(xué)方式，而對(duì)于小學(xué)閱讀教育而言更是要站在信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的角度來開展行之有效的合作閱讀教學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更加重視對(duì)其合作精神的總結(jié)和提升，通過科學(xué)、有效的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如在進(jìn)行《古詩(shī)四首》的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)借助動(dòng)漫對(duì)相關(guān)古詩(shī)的描寫，來對(duì)學(xué)生內(nèi)在的合作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及探究水平進(jìn)行精心組織與設(shè)計(jì)，隨后結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)小組的個(gè)體差異來提出與之相對(duì)應(yīng)的問題，通過小組學(xué)習(xí)的組合方式來展開自主學(xué)習(xí)討論，在足夠多的課堂時(shí)間中展開個(gè)人觀點(diǎn)與小組意見的不斷思考與完善，而在這個(gè)過程中教師的作用也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“服務(wù)者”、“探索者”以及“同行者 ”，將更多的思考和空間歸還給廣大的小學(xué)生們。

4信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下的思維發(fā)散教學(xué)思路總結(jié)

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力提升，必須要強(qiáng)調(diào)借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過充分發(fā)揮學(xué)生主體地位以及主體作用，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文以及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生求知欲、好奇心的同時(shí)也要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，在深度挖掘?qū)W生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維提升。例如在《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美的童話故事閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)將丹麥文學(xué)巨匠安徒生大師的生活背景進(jìn)行信息技術(shù)導(dǎo)入，通過多媒體的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)教師還可以充分的利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)來結(jié)合AR手段，通過虛擬情景展示的方式來提供那個(gè)既冷清、又充滿希望的新年場(chǎng)景。相信在這種寓教于樂的教學(xué)手段推進(jìn)過程中，每一名學(xué)生都能夠在反復(fù)閱讀以及信息技術(shù)的作用下感受到故事背后的深刻內(nèi)涵，在親身體驗(yàn)小女孩無助與希望的同時(shí)感受到資本主義國(guó)家的實(shí)質(zhì)。隨后，教師還可以通過提問的方式來鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》，同時(shí)單獨(dú)拿出一定的時(shí)間和空間來比一比、讀一讀，誰的續(xù)寫更精彩、誰的故事更加符合邏輯。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)作水平與閱讀能力的雙豐收。

5總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要充分的結(jié)合信息技術(shù)以及其他先進(jìn)的教學(xué)手段，通過二者的深度融合與創(chuàng)新來對(duì)國(guó)家教育主管部門所倡導(dǎo)的新課改理念進(jìn)行實(shí)踐和推進(jìn)。也只有這樣，廣大的小學(xué)語文教育從業(yè)者才能夠以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神來實(shí)現(xiàn)整個(gè)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合，為每一名小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供夯實(shí)基礎(chǔ)與前進(jìn)的動(dòng)力。

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