高雁

摘 要：陶行知說過：“最好的教育，是教育學(xué)生自己做好自己的先生”。作為班主任，我們最好的教育，就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。學(xué)生自主管理是指學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理是一個(gè)老話題，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的變化，自主管理又永遠(yuǎn)是一個(gè)新話題。

關(guān)鍵詞：教育 自主管理 管理模式

班級是落實(shí)責(zé)任意識教育的主陣地。因此，我注重學(xué)生的責(zé)任意識教育，培養(yǎng)他們的自主管理能力，解決了班級管理的許多問題。

一、責(zé)任意識教育的內(nèi)容

責(zé)任意識教育分為四大板塊，即：自我責(zé)任意識、家庭責(zé)任意識、集體責(zé)任意識、社會(huì)責(zé)任意識。具體分為16項(xiàng)內(nèi)容。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出與《中小學(xué)生守則》的重新修訂，我把相關(guān)內(nèi)容融入到責(zé)任意識教育中，并且隨著學(xué)生年級的增長，確定不同年級應(yīng)達(dá)到的具體要求。使責(zé)任意識教育更符合時(shí)代的要求，同時(shí)兼顧了年級的銜接性。

家庭責(zé)任意識和社會(huì)責(zé)任意識是我們的引導(dǎo)性評價(jià)，自我責(zé)任意識和集體責(zé)任意識是我們班級自主管理中重點(diǎn)評價(jià)的內(nèi)容。為了便于學(xué)生理解和操作，圍繞以上內(nèi)容，班級還確定了更為具體的細(xì)則。

明確的內(nèi)容使班里每一個(gè)學(xué)生知道了什么時(shí)候做什么事，該怎樣做事。詳細(xì)的記錄也使每個(gè)孩子清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，知道以后怎樣改進(jìn)。這樣既便于班干部同學(xué)管理班級，更利于每一名學(xué)生的自我管理。

二、責(zé)任意識教育的開展

學(xué)生自主管理的內(nèi)容涵蓋了課上與課下的所有時(shí)間，而他們在校的時(shí)間特點(diǎn)卻很特殊，被課程有序地分割成了40分鐘、10分鐘或是15分鐘等。根據(jù)孩子們在校的時(shí)間特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面，班級采取了分散與集中相結(jié)合的管理形式。

1.分散管理

班主任對各種活動(dòng)以及學(xué)生充分授權(quán)，特別是對班干部充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主運(yùn)用相關(guān)手段開展班級管理工作，使班級管理有序進(jìn)行。

實(shí)踐中我班的小組管理發(fā)揮了非常大作用。班級按照上學(xué)期的綜合評價(jià)把學(xué)生分成8個(gè)組。每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)好的，也有成績差的，同時(shí)考慮到身高的因素，按成績每8人作為一個(gè)分組段，進(jìn)行高矮調(diào)節(jié)。這樣既保證了各組實(shí)力相當(dāng)，又確保評比的公平。每組成績最高的做組長，采取組長負(fù)責(zé)制，他要管理5—6人。相比以前全班分四組，組長負(fù)責(zé)十幾人的情況來說，這樣的小組，組長更容易管理，管理也更為細(xì)致。小組評比，采用加分制，做好了要加分，做不好了給其它組加分。給本組加分的感覺是光榮的，因自己做錯(cuò)而給其它組加分是非常羞愧的。為了小組的榮譽(yù)，組長高度負(fù)責(zé)，組員齊心協(xié)力。各組還成立了微信群，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。各組間呈現(xiàn)出你追我趕、不甘落后的景象。這樣的分散管理，使班級情況得以及時(shí)反饋，管理效果大大提升。

2.集中管理

分散管理有其及時(shí)、實(shí)效的優(yōu)勢，但學(xué)生還需要思想的提升和行動(dòng)的指導(dǎo)。因此，我利用每天放學(xué)前的15分鐘開展責(zé)任意識教育，讓孩子們在集中管理中梳理一天的成長。周一的主題是“道德儲(chǔ)蓄評分”；周二是“夸夸我自己”；周三是“我為你驕傲”；周四是“為他鼓勵(lì)加油”；周五是“共同反思升華人格”。

周一的評分活動(dòng)既有對上周的總結(jié)，又是對本周安排，周二至周五的活動(dòng)則圍繞周一確定的訓(xùn)練重點(diǎn)開展活動(dòng)。周二“夸夸我自己”是讓孩子在自我管理中學(xué)會(huì)欣賞自己，找到自信。周三“我為你驕傲”是要借同學(xué)之口夸獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的孩子，這是在進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們做最好的自己。 周四“為他鼓勵(lì)加油”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)不好的行為，通過學(xué)生間的交流加以批評和改正。這種生生之間平等的互動(dòng)，更易于孩子們的接受。周五“共同反思升華人格”是在班長的組織下，對班級一周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)?；顒?dòng)放手交給學(xué)生們主持，或是情景再現(xiàn)、或是辯論明理、或是優(yōu)秀成果展示，目的是讓孩子們在活動(dòng)中增強(qiáng)自主管理的意識，提高自主管理的能力。一周五天，分散管理的及時(shí)性與集中管理的規(guī)范性相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，使學(xué)生自主管理得以扎實(shí)開展。

三、責(zé)任意識教育助力班級學(xué)生自主管理

1.給予了學(xué)生客觀的評價(jià)

一個(gè)人心中有集體，便會(huì)多了一份責(zé)任感，帶著責(zé)任感做事，他的努力就會(huì)閃耀出更大的光芒。家銘就是一個(gè)學(xué)習(xí)成績不理想，且有些調(diào)皮的孩子。經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些狀況，讓人頭痛。按常理來說，這樣的孩子一般不會(huì)受到歡迎，可他卻得到我班同學(xué)很高的評價(jià)。這源于一次掃除，勞動(dòng)委員在安排倒垃圾的任務(wù)的時(shí)候很多同學(xué)都很嫌棄，不愿意做。家銘知道后自愿干這個(gè)活。每天他都能及時(shí)的把垃圾清理掉。不僅如此，他還每天清洗垃圾桶。有一次，勞動(dòng)委員發(fā)現(xiàn)垃圾不多告訴他今天不用倒了，他卻說：“現(xiàn)在天氣熱了，不及時(shí)處理會(huì)有味的，影響班級衛(wèi)生?！奔毅懮砩险蔑@出的強(qiáng)烈的集體責(zé)任感深深教育了全班同學(xué)?，F(xiàn)在，家銘身邊總會(huì)有許多好朋友，家銘也在同學(xué)的鼓勵(lì)下越來越好。

2.增強(qiáng)了班級的凝聚力

當(dāng)孩子們對集體有了責(zé)任感之后，便會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力。記得去年年底，臨近期末考試，我接到區(qū)教育局安排，參加為期一周的省班主任專項(xiàng)培訓(xùn)。雖然說學(xué)習(xí)能使我增長見識，開闊視野，但重重的焦慮也圍繞著我。因?yàn)槲业膶W(xué)生要第一次參加全區(qū)統(tǒng)考，可留給我復(fù)習(xí)的時(shí)間只有4天。臨走前，我把顧慮與孩子們交流，他們一致保證會(huì)努力做最好的自己。回到學(xué)校，班長反饋大家一周的表現(xiàn)，孩子們不僅認(rèn)真完成了作業(yè)，在代課老師的課堂還表現(xiàn)很好，得到了老師的表揚(yáng)。期末優(yōu)異的成績證明了他們的勤奮與努力。我深刻體會(huì)到當(dāng)孩子們身上有了責(zé)任感的時(shí)候，他們便會(huì)“無需揚(yáng)鞭自奮蹄”。

3. 促進(jìn)了家校和諧共建

一個(gè)積極向上的班集體會(huì)像一塊磁石一樣吸引著家長主動(dòng)地參與建設(shè)。班級的各項(xiàng)事務(wù)，只要一個(gè)微信，家長便會(huì)一呼百應(yīng)。在分散管理下，備受家長關(guān)注的學(xué)生分座不再成為家長質(zhì)疑的問題。每周“道德儲(chǔ)蓄評分”的客觀公正，使班級 “三好學(xué)生”的評選得到家長的認(rèn)可。

蘇霍姆林斯基說過：我們教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。責(zé)任意識教育助力了班級學(xué)生自主管理能力的提升，促進(jìn)了班級良性發(fā)展。