張運(yùn)川

摘 要：教師只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，才能形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半。”因此，廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，才能不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境造就人才，環(huán)境可以影響人的心理。欲要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)境。通俗地講學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)如何理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在我國(guó)有著悠久歷史傳統(tǒng)的文學(xué)教育卻因還沒(méi)有根本實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變而擺不到應(yīng)有的位置上，以至于本應(yīng)主要承擔(dān)文學(xué)教育任務(wù)的語(yǔ)文課仍停留在單純的傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)言技能上，而忽視語(yǔ)文課中文學(xué)性應(yīng)具有的展示社會(huì)生活、陶冶精神情操和培育審美素養(yǎng)的作用。在這種情況下，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文的興趣日漸淡薄，從中認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)言作品的美妙之處，體會(huì)不出文學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，更談不到由此受到心靈的震顫和感情的洗禮了。因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境十分重要?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.開(kāi)辦圖書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

強(qiáng)調(diào)學(xué)生博覽群書(shū)，多讀多背。讀古今中外名著，讀名家散文；背課內(nèi)外古詩(shī)詞，背優(yōu)美寫(xiě)作片段。根據(jù)條件限制，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人捐獻(xiàn)兩本書(shū)，開(kāi)辦圖書(shū)角。每周舉行一次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生推薦閱讀自己喜愛(ài)的文章，然后和同學(xué)交流閱讀感受。在他們熱烈的討論中，他們的情感被激發(fā)，興趣被點(diǎn)燃，心靈產(chǎn)生共鳴。這些語(yǔ)言文字好似一支支動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，彈撥著孩子們的心弦，他們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)起來(lái)。

2.創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，展示文學(xué)風(fēng)采

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一方面是，它能提高一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，在談吐之間彰顯文化的神韻，帶給人一種美的享受，愉悅身心。中學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃，精力充沛的群體，他們有著積極的表現(xiàn)欲，有著強(qiáng)烈的被認(rèn)可的心理傾向。因此，要不失時(shí)機(jī)為他們搭建展示文學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，讓他們通過(guò)欣賞美、創(chuàng)造美而獲得生活的樂(lè)趣、精神的滿足及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如，在我們班，從班長(zhǎng)到班委，從組長(zhǎng)到組員都是通過(guò)招聘產(chǎn)生的，先由招聘者出臺(tái)招聘書(shū)，接著由應(yīng)聘者發(fā)表競(jìng)聘演講，最后由民主決議產(chǎn)生。這是一場(chǎng)口才加文采，智慧加才干的大比拼，學(xué)生興趣盎然。再如，我們班有個(gè)慣例，每到月考前一個(gè)星期，同學(xué)之間互下挑戰(zhàn)書(shū)，接到挑戰(zhàn)書(shū)的同學(xué)回應(yīng)戰(zhàn)書(shū)?？荚嚱Y(jié)束，召開(kāi)頒獎(jiǎng)大會(huì)，由失敗者向勝利者頒獎(jiǎng)，并宣讀頒獎(jiǎng)詞。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)不由得被同學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)意，精彩的語(yǔ)言所感染。此時(shí)，學(xué)生們就很自然地對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了興趣。

3.編輯手抄報(bào)，激發(fā)創(chuàng)作興趣

創(chuàng)編手抄報(bào)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生資料的收集、篩選、整理的能力。發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生欣賞美的能力。每周由小組輪流出臺(tái)一期手抄報(bào)，一輪結(jié)束進(jìn)行評(píng)選，根據(jù)手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)是否獨(dú)特富有創(chuàng)意，字體繪畫(huà)是否優(yōu)美流暢，知識(shí)含量是否豐富，全員是否參與等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。從而將更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新世紀(jì)教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷自我更新，用學(xué)習(xí)提升教育品質(zhì)。我們有幸生活在這樣一個(gè)知識(shí)快速更新的時(shí)代，又從事著世界上最復(fù)雜，最光輝的事業(yè)。學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不僅僅是一種責(zé)任，更是一種本領(lǐng)，一種發(fā)展和創(chuàng)新的力量。在求知的道路上，教師要做一個(gè)不知疲倦的開(kāi)拓者，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向。去年冬季筆者從北京學(xué)習(xí)歸來(lái)后，向?qū)W生講述自己親臨北大的感受以及學(xué)習(xí)的收獲。告訴學(xué)生，外面的世界很精彩，有了知識(shí)你就可以做主宰者。

不僅如此，筆者還陪學(xué)生一起寫(xiě)作，和他們互動(dòng)交流。在我們的教室里，整整齊齊的掛著一排作文本，我們稱它為“博文本”。這是借鑒“博客”的經(jīng)驗(yàn)，只是我們用作文本代替了電腦?？矗總€(gè)本皮上都寫(xiě)著一個(gè)漂亮的名字，比如“笑到最后的酸菜”、“屋檐下的綠洲”、“橙色滿天星”、“一碗希望”……。其中第一本名為“天使的翅膀”，那是筆者給自己的博文本起的名字。筆者告訴學(xué)生：“你們是天使，我就是你們的翅膀，我愿幫助你們實(shí)現(xiàn)飛翔的夢(mèng)。”在筆者的積極帶領(lǐng)下，我們師生熱情“拼博”。課前飯后，學(xué)生經(jīng)常聚集到這些本前，發(fā)表評(píng)論。

親其師，才能信其道。尤其是中學(xué)生，他們已經(jīng)不是盲目的崇拜哪個(gè)老師，而是有很強(qiáng)的擇師性。他們喜歡哪個(gè)老師就喜歡哪個(gè)老師教的那門(mén)課。據(jù)調(diào)查，學(xué)生評(píng)選出來(lái)的“最喜愛(ài)的老師”應(yīng)具備的素質(zhì)包括：關(guān)愛(ài)學(xué)生，幽默，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。所以，教師要改變舊的觀念，適應(yīng)新的形勢(shì)。新課改下的師生關(guān)系，是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，師生之間通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、優(yōu)化課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日有東升西落，月有陰晴圓缺。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有時(shí)也會(huì)減退，必須采取補(bǔ)救措施，以便鞏固提高。因此，在課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、持久。

在上語(yǔ)文課時(shí)，根據(jù)文章體裁特點(diǎn)，要靈活采用不同的教法。教散文，利用音樂(lè)、圖片等形象直觀的手段激發(fā)學(xué)生的情感。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，筆者為學(xué)生播放崔京浩的《父親》這首歌，歌曲飽滿深情，如泣如訴。伴著音樂(lè)，筆者讓學(xué)生講述自己父親平時(shí)為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)。學(xué)生情動(dòng)于衷，于是泣不成聲。在這樣的感情基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)《背影》收到了很好的效果。教議論文，要引出一個(gè)論題，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論。在一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)上，學(xué)生不僅明確了議論文的特點(diǎn)，而且鍛煉了表達(dá)能力、思維能力。如，在學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“課文的題目是《陋室銘》，但結(jié)尾卻說(shuō)‘陋室不陋，那么作者的居室究竟是‘陋還是‘不陋呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生開(kāi)始各持一詞了，筆者順勢(shì)將他們分成兩方，一方為“陋方”，一方為“不陋方”；于是，一場(chǎng)精彩的辯論賽便開(kāi)始了，到下課時(shí)，學(xué)生還意猶未盡呢。教小說(shuō)，讓他們排練課本劇，通過(guò)表演體會(huì)人物形象的意義。教說(shuō)明文，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)明事物的特征，說(shuō)明順序或進(jìn)行講解，如，《核舟記》，或進(jìn)行模擬制作，如，《活版》；教詩(shī)歌，可以讓學(xué)生開(kāi)展朗誦擂臺(tái)賽，通過(guò)不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

在課堂上，筆者將學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分。有小組之間相互提問(wèn)環(huán)節(jié)，有搶答或擊鼓傳花環(huán)節(jié)（這是由老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)遺留的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充）等。每到一個(gè)環(huán)節(jié)，班里所有的學(xué)生都熱情高漲，他們?yōu)闋?zhēng)得一次發(fā)言機(jī)會(huì)面紅耳赤，為獲得一次勝利歡呼雀躍。使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快中接受知識(shí)。時(shí)常是到下課時(shí)他們還不過(guò)癮。

這樣的語(yǔ)文課堂，不僅靈活多樣，而且最終落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)上。學(xué)生收獲不小，又樂(lè)此不疲，教師也省心不少，何樂(lè)而不為呢！

四、挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克大教育家夸前紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！惫P者想，一個(gè)語(yǔ)文教師如果能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并能正確地運(yùn)用它，那么透徹、迅捷、愉快就不是什么難事了。在教學(xué)中，運(yùn)用挑戰(zhàn)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。挑戰(zhàn)賽不單只是使人興奮，使人快樂(lè)，更主要的是啟發(fā)思維，活躍思考，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)立兩項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試：一個(gè)是生字詞過(guò)關(guān)，一個(gè)是背誦課文過(guò)關(guān)。生字詞過(guò)關(guān)就是從新學(xué)期開(kāi)始，要求學(xué)生自學(xué)全冊(cè)生字詞，誰(shuí)全部掌握后就去闖關(guān)。測(cè)試內(nèi)容：50個(gè)字形，50各字音，50個(gè)詞義，不超三處錯(cuò)誤算過(guò)關(guān)。我們?cè)O(shè)了一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。如果學(xué)期末還過(guò)不了，就要接受“嚴(yán)厲的懲罰”了。背誦課文一樣采取這樣的方法。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些方法的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固。

為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，設(shè)立學(xué)生作文擂臺(tái)賽。學(xué)生的作文在完成之后要闖幾關(guān)。第一關(guān)是小組組長(zhǎng)關(guān)。如果書(shū)面有一處涂改就退回去；第二關(guān)是課代表關(guān)，重新審核小組組長(zhǎng)驗(yàn)收結(jié)果；第三關(guān)是全組成員關(guān)，將每個(gè)學(xué)生的作文再次發(fā)下去，由小組組員全方位審核投出本組一篇優(yōu)秀作品；第四關(guān)是全體同學(xué)關(guān)。各組選拔出來(lái)的優(yōu)秀作品要進(jìn)行集體通過(guò)，全員參與評(píng)選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；第五關(guān)是教師關(guān)。教師查缺補(bǔ)漏，對(duì)整個(gè)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)。這一關(guān)最厲害的就是，“淘”錯(cuò)字，如果到了教師這一關(guān)，還有沒(méi)被改出來(lái)的錯(cuò)字，那小組全體成員就要“負(fù)連帶責(zé)任”了。

在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生豪情壯志，越挫越勇。能使學(xué)生獲得勝利那是很幸福的事情，讓他們更愛(ài)語(yǔ)文了。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多，筆者在此只是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談了自己在這方面的一些做法。在新課標(biāo)的熱潮下，如何更進(jìn)一步地培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還需要廣大的語(yǔ)文教師不斷地去探索。