趙利勇 薛會(huì)來(lái)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 河北省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和形勢(shì)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境和影響高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素進(jìn)行研究，并提出一些優(yōu)化措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)環(huán)境;創(chuàng)業(yè)行為

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0018-02

一、河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀介紹

根據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2017年達(dá)到795萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。連續(xù)上漲的畢業(yè)生人數(shù)使就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，一方面提高了國(guó)民整體素質(zhì)，另一方面也加劇了就業(yè)壓力。作為地方高校，和重點(diǎn)院校相比，師資規(guī)模和生源質(zhì)量都處于劣勢(shì)。地方高校的就業(yè)壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于重點(diǎn)院校。

（一）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

2014年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，他說(shuō)，穩(wěn)增長(zhǎng)為的是保就業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是穩(wěn)增長(zhǎng)保就業(yè)的重要基礎(chǔ)。Gartner（1985）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立企業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生影響的一系列外部因素及其所組成的有機(jī)整體。李華晶（2008）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是個(gè)體或組織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中必須面對(duì)和能夠利用的各種因素的總和，本質(zhì)上是一種制度環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)充滿了機(jī)會(huì)、困難和回報(bào)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常重要的影響。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要包括兩個(gè)層面：宏觀層面主要是國(guó)家、省市縣區(qū)等政府層面的創(chuàng)業(yè)政策;微觀層面環(huán)境主要是自身?xiàng)l件、校園環(huán)境及學(xué)校所在城市環(huán)境。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了熟悉了解國(guó)家、省市縣區(qū)相關(guān)宏觀政策，了解相關(guān)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要注重自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)資源的培養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。

1.創(chuàng)業(yè)教育形式單一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，通俗地講，檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的好壞就看學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)和創(chuàng)業(yè)成功率，而不能看學(xué)生是否考試成績(jī)高或者商業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)得棒不棒，不落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)，一切都只能是紙上談兵。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)讓學(xué)生充分融入課堂中，通過(guò)參與式教學(xué)，深刻領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程，形成一種創(chuàng)業(yè)思維，養(yǎng)成一種創(chuàng)業(yè)習(xí)慣。所以，參與式、互動(dòng)式教學(xué)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果最好的一種方式。

2.創(chuàng)業(yè)教育是多學(xué)科教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最主要的目的是培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中，不光要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷、法律、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等的學(xué)科都應(yīng)涉及。部分高校不開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，或者開(kāi)設(shè)網(wǎng)課，教學(xué)效果收效甚微。很多高校過(guò)于重視商業(yè)策劃書(shū)的撰寫(xiě)，熱衷于參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，卻對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展延緩，呈現(xiàn)出一種參加比賽風(fēng)風(fēng)火火、熱熱鬧鬧，比賽結(jié)束后束之高閣不再問(wèn)津的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。

（二）政府政策環(huán)境

創(chuàng)業(yè)政策是對(duì)創(chuàng)業(yè)行為活動(dòng)的規(guī)章和規(guī)則，制定政策的目標(biāo)是促進(jìn)“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展。吳瓊（2008）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策是公共權(quán)力機(jī)關(guān)或政黨制定和頒發(fā)的，是為了幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列措施和辦法。作為創(chuàng)業(yè)者，要充分了解政策知識(shí)，充分利用國(guó)家出臺(tái)的各種優(yōu)惠政策發(fā)展自己。

國(guó)家出臺(tái)了很多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，國(guó)家層面、省市縣區(qū)，甚至各高校都出臺(tái)了相應(yīng)的政策。但是能充分了解并享受國(guó)家政策的學(xué)生卻并不多。究其原因，政策宣傳時(shí)，很多學(xué)生被動(dòng)地了解，一知半解。當(dāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到需要政策支持時(shí)，由于學(xué)校不是政策的制定者和辦理者，學(xué)生在辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照、貸款等業(yè)務(wù)時(shí)，缺乏專門(mén)工作人員的一對(duì)一服務(wù)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的很多優(yōu)惠政策難以真正讓學(xué)生享受到福利。創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)滯后，服務(wù)體系不夠完善。

（三）自身素質(zhì)的欠缺

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣非常濃厚，大一學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情最高，大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情最低。大一學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)熱情卻最低。經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)生都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)單一，但是卻不會(huì)有意識(shí)地了解創(chuàng)業(yè)。部分學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但是卻又不主動(dòng)去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)政策，最后只能導(dǎo)致還沒(méi)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)就已經(jīng)破產(chǎn)。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上，多數(shù)學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)而不是選擇與自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，這說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上比較隨性，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)理性的分析，選擇非專業(yè)相關(guān)方向創(chuàng)業(yè)也反映出學(xué)生自身素質(zhì)差，創(chuàng)業(yè)持續(xù)性較差。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素

（一）受創(chuàng)業(yè)氛圍影響

2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出要推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，極大調(diào)動(dòng)了廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出了一些創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)楷模。這個(gè)熱潮正在中國(guó)大地蓬勃興起。作為當(dāng)代大學(xué)生，在感受到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，能夠通過(guò)自己辛勤的奮斗，努力打拼，實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時(shí)也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）受家庭的影響

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，其中很多家庭因素對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查，創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查中，家有親朋好友在公司擔(dān)任重要職務(wù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向最高，其次是有親朋好友創(chuàng)辦有公司的學(xué)生。此外，父母對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持程度對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有重要影響。父母支持程度越高，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿越大，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越高。反之，越低。

（三）個(gè)人因素

創(chuàng)業(yè)的前提是人，創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)起者，要具有以下能力：領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、溝通能力和敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)能力反映的是作為領(lǐng)導(dǎo)者，能否帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為了某一個(gè)共同的目標(biāo)努力、奮斗，并且能夠讓團(tuán)隊(duì)始終保持昂揚(yáng)的激情去工作;管理能力反映的是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)公司章程、公司架構(gòu)、會(huì)計(jì)制度等具體事務(wù)的管理模式、管理方法等的綜合體現(xiàn);溝通能力反映的是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)內(nèi)做好員工日常工作的安排布置，對(duì)外保持公司利益和形象的體現(xiàn);敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)是領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并及時(shí)抓住，付諸實(shí)踐為公司贏得利益。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者代表的并不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)公司、一群志同道合的人的共同利益，所以，不具備或缺乏其中一種能力的人，若再?zèng)]有志同道合朋友的相助，很難在創(chuàng)業(yè)成功的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高

目前，畢業(yè)生基本上都是“95后”，“95后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，就業(yè)壓力小，期望值較高，有業(yè)不就、“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”成為求職新現(xiàn)象。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，廣泛宣傳國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，并且是高質(zhì)量的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅僅可以讓自己實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還可以幫助更多的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮積極性，轉(zhuǎn)變觀念，化就業(yè)難的困境為機(jī)遇，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力。

同時(shí)，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變考取公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”的就業(yè)思想，鼓勵(lì)支持學(xué)生的主觀意愿，積極參加創(chuàng)業(yè)、西部計(jì)劃、三支一扶、參軍入伍等基層就業(yè)模式，通過(guò)多種方式為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）立足師資、課程、教材建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

1.立足理論與實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校教師了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，精于理論研究，但往往都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;企業(yè)家熟悉創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)全過(guò)程，卻大都不具備授課經(jīng)歷，應(yīng)打造一支優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室日常工作、課程教學(xué)和師資力量培訓(xùn)工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取“走出去+引進(jìn)來(lái)”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

為了豐富全體教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，選派部分教學(xué)教師外出參加交流培訓(xùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高教學(xué)水平。通過(guò)邀請(qǐng)知名教授到校授課、解讀政策，舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短期培訓(xùn)班、研討班的方式，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)闊教學(xué)老師的視野;充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮任課教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)特長(zhǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

同時(shí)，學(xué)校立足社會(huì)這所大學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、部分杰出校友、杰出青聯(lián)代表等擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專題課程，同時(shí)建立一對(duì)一導(dǎo)師幫扶機(jī)制，幫扶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)主要由以下三方面組成。

（1）立體化的課程建設(shè)管理體系。在課程管理方面，打破原有的室內(nèi)授課方式，以實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園為教室，遴選優(yōu)秀的校內(nèi)外專家、教師，開(kāi)設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)模擬課程，并按規(guī)定計(jì)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，同時(shí)規(guī)定本科生必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，且允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“課程群”建設(shè)?！罢n程群”是基于某一專業(yè)人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科分類、課程內(nèi)容及課程之間的關(guān)聯(lián)所組成的一組相關(guān)課程集群。在人才培養(yǎng)定位上，單一學(xué)科化專業(yè)人才培養(yǎng)有著很大局限，為擺脫這一局限，把握“高素質(zhì)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“一年級(jí)通識(shí)教育、二年級(jí)依據(jù)專業(yè)群/產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)、三年級(jí)依托專業(yè)分類培養(yǎng)、四年級(jí)實(shí)踐教育為主”的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程群”。

（3）力求最新、最全、最實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)。在信息化時(shí)代，學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供了更加豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，并配套引進(jìn)相關(guān)課程。整合導(dǎo)師意見(jiàn)，以班為單位為學(xué)生訂閱《第一財(cái)經(jīng)周刊》《創(chuàng)業(yè)邦》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雜志。

（三）增加實(shí)踐類教學(xué)，結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽，以賽育人

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。近年來(lái)，圍繞“競(jìng)賽的思政育人作用”進(jìn)行了實(shí)踐與研究，構(gòu)建起適合學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽訓(xùn)練體系，將一些學(xué)科競(jìng)賽納入“牧星湖”杯中，通過(guò)參加各類比賽，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽育人的效果。

（四）宣傳政策、精準(zhǔn)管理，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)涵

1.積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，為了確保政策準(zhǔn)確、及時(shí)傳達(dá)給每名創(chuàng)業(yè)者，學(xué)校借助QQ、微信等多個(gè)新媒體平臺(tái)，讓大學(xué)生熟知政策、享受福利。

2.精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體首先是學(xué)生，學(xué)校除為他們提供全面、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，更為他們提供科學(xué)的管理服務(wù)。配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、建立創(chuàng)業(yè)檔案、定期回訪、邀請(qǐng)政府工作人員到校講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

3.開(kāi)展“創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)

為充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在全校開(kāi)展“創(chuàng)新之星”和“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)前期宣傳以及初評(píng)、聯(lián)評(píng)，在全校師生中形成榜樣力量，帶動(dòng)廣大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍