李蕙君

這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的年代，很多家長(zhǎng)也有意或無(wú)意地把“競(jìng)爭(zhēng)模式”從小植入孩子心中。競(jìng)爭(zhēng)本身是個(gè)中性詞，對(duì)人具有健康向上的積極作用的就是良性競(jìng)爭(zhēng)；使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競(jìng)爭(zhēng)。孩子“輸不起”就是惡性競(jìng)爭(zhēng)的消極影響。

競(jìng)爭(zhēng)是孩子的本能

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：大約在4歲的時(shí)候，兒童能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的依據(jù)就是競(jìng)爭(zhēng)。

研究顯示，3歲到3歲半的時(shí)候，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就日益強(qiáng)大起來(lái)，不斷地和他人參照，不斷地更改“參照系數(shù)”——評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不斷地用比較來(lái)評(píng)價(jià)別人和自己。孩子的競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)顯得赤裸裸的，甚至有點(diǎn)“殘酷”，但是這個(gè)年紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是本能的，也是不可或缺的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大大小小的事情——包括游戲、吃喝拉撒——只有成或敗、贏或輸、領(lǐng)先或者落后的結(jié)果。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵(lì)，或者予以疏導(dǎo)：你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做得特別漂亮。

“排他性競(jìng)爭(zhēng)”不適合孩子

電視臺(tái)要來(lái)幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長(zhǎng)知道了都很高興。攝制組來(lái)了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽(tīng)效果，不能讓所有孩子都參加，沒(méi)想到，第二天就有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉?lái)是沒(méi)上節(jié)目的個(gè)別孩子回家后就不吃飯、發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒(méi)有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我?！奔议L(zhǎng)知道后，不但沒(méi)有正面引導(dǎo)孩子，而且還把老師告到園長(zhǎng)那里，弄得園長(zhǎng)和老師都很被動(dòng)。

成人職場(chǎng)上的游戲規(guī)則是一種“排他性競(jìng)爭(zhēng)”，但孩子之間并沒(méi)有根本性的利益沖突，并不是非得爭(zhēng)出個(gè)你輸我贏的結(jié)局不可。對(duì)孩子實(shí)施“排他性競(jìng)爭(zhēng)”教育，會(huì)使孩子對(duì)人對(duì)事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作

“競(jìng)爭(zhēng)”并不是我們培養(yǎng)孩子的目的，“贏”更不是孩子生存的意義所在，如果一個(gè)人的幸福感是建立在打敗同類(lèi)的基礎(chǔ)上，那他注定是孤獨(dú)的。孤獨(dú)的人怎么可能有幸福可言呢？家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子在競(jìng)爭(zhēng)中合作。只有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有合作，只能造成孤立，帶來(lái)同學(xué)關(guān)系的緊張，給自己平添許多煩惱，對(duì)生活和事業(yè)都非常不利。

兒童期的發(fā)展目標(biāo)首先是如何成為一個(gè)人，發(fā)展兒童個(gè)體基本的行為能力，會(huì)聽(tīng)、視、說(shuō)、行、思，然后才是與他人交往和融入群體，提高孩子心智化能力，以溝通為基礎(chǔ)，建立互利、互贏的人際合作才是成功的關(guān)鍵。