摘 要：小學數學作為一門基礎性學科，在學生一生的學習歷程中有著十分重要的作用，理所當然也應跟上時代發(fā)展的步伐，讓信息技術在小學數學教學工作中充分發(fā)揮出應有的作用。作為一名教學一線的老師，應不斷學習信息技術應用技能，并運用到課堂教學實踐中去，提高小學階段數學教學效率。因此，對信息技術在小學數學教學中的應用進行分析和研究，探索有效的方法和途徑，為實際教學工作的開展提供有益的借鑒在當下不僅有益而且非常必要。

關鍵詞：信息技術 小學數學 應用探析

引言

在小學數學教學工作中，要將信息技術的優(yōu)勢最大限度地體現出來，就需要充分地運用多媒體的手段，有效地營造出精彩紛呈的課堂環(huán)境，從而為學生提供多種學習方法。信息技術的運用可以為學生在解決一些較為復雜的數學問題時提供多種解決思路，幫助學生在數學思維的培養(yǎng)方面打下良好的基礎。在現代多媒體技術的發(fā)展帶動下，多媒體在課堂教學中能夠充分結合教學實際、適應教學發(fā)展需要，受到了教師和學生的熱烈歡迎。與傳統的教學方法相比，形式更加多樣、更加直觀，能夠多角度地將數學知識準確地向學生傳遞，學生也能更加有效地吸收和消化學習到的新知。經過實踐證明，信息技術在小學階段的數學課堂教學中可以有效地優(yōu)化課堂教學方法，極大地提高課堂教學效率，切實提高學生的綜合素質，高效地促進學生全面發(fā)展。[1]

一、在課堂教學中充分運用信息技術可以不斷提升學生主動學習的技能

在課堂教學開始的時候，可以充分利用電腦等多媒體設備向學生展示即將學習的知識點，并把教學內容與生活實際相結合，創(chuàng)設出生動有趣的問題情境，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，把學生的目光和思維逐漸轉移到即將要學習到新知上，讓他們在生動有趣的氛圍下，自覺高效地參與到學習中來。[2]

例如，在進行北師大版小學數學六年級上冊“圓的認識”教學的時候，就可以利用多媒體向學生展示汽車、自行車等在道路上行駛的影像，讓學生看到圓形的輪胎在道路上面的運動形態(tài)。再通過制圖軟件將汽車、自行車的輪子變成非圓形的其他形狀，將其與圓形的輪子進行對比，讓學生在輕松的氛圍下思考圓形與其他形狀不一樣的特點。教師在學生思考后可以提出即將學習到的問題：“自行車和汽車的輪子為什么一定要設計成圓形？”引導學生帶著這樣的問題進入到學習中，就可以充分地調動他們的求知欲望，激發(fā)他們積極主動學習的熱情。多媒體參與到教學工作中，就能夠讓課堂學習的氛圍更加濃厚，讓學生的學習熱情更加高漲，讓學習的效果更加顯著。

二、在課堂教學中充分運用信息技術可以不斷提升學生解疑答難的能力

在信息技術特別是計算機、投影設備運用到小學數學課堂教學上后，這些多媒體設備能夠為教師提供更為豐富的傳授知識的方法，向學生講解知識點的時候更加直觀，讓學生在聲音、圖像、情境等多種方式刺激下，可以更加有效地學習新知，更加有效率地吸收和消化各種教學重難點和關鍵，對于學生在學習過程中產生的困惑也能得到有效的突破，從而使學生解疑答難的能力也得到了提升。

例如，在進行北師大版小學數學五年級下冊“長方體的認識”教學的時候，教師就可以利用多媒體向學生展示從點到線、再到面、最后再到體的一個變化過程，向學生演示長方體的形成過程，這樣學生就對長方體有了一個直觀的印象。在演示變化的過程中，教師要結合本節(jié)課中的重點和難點向學生進行講解，幫助學生在腦海里形成一種從具體到抽象的概念，達到一提到長方體學生就能立即將各種有關知識在大腦中進行羅列的自覺意識。在多媒體的演示下，還可以將多個長方體按照一定的規(guī)律進行排列、組合，學生可以在這個過程中直觀地觀察長方體面數量的變化、面積的變化、體積的變化，這樣學生就能在輕松的氛圍下將相關知識掌握到位。這些在以前需要通過實物教具進行教學的課程就顯得非常便利且更有效率。

三、在課堂教學中充分運用信息技術可以不斷提升學生的數學思維能力

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師和學生都可以充分利用互聯網和多媒體獲取各種各樣的教學資源。對教學資源的選擇已經不再被地理位置限制，海量的教學資源可以為教學工作帶來極大的便利。教師可以在這些資源中選擇合適的向學生傳達，學生可以在教師的幫助下從中獲取有用的信息，從而潛移默化培養(yǎng)學生數學思維，進而提升運用這種思維突破學習障礙的能力。

例如，在進行北師大版小學數學四年級下冊“認識三角形”教學的時候，可以向學生提出這樣的問題：“是不是所有的三條邊都能組成三角形？”首先可以讓學生進行自主思考，然后給每位學生發(fā)一根吸管和安全剪刀，讓他們用剪刀將吸管任意剪成三段，讓他們將三段吸管拼成三角形，看看可不可以成功。這個時候肯定有學生高興地說“可以”，也會有學生有些不安地答道“不可以”。教師將“可以”和“不可以”的吸管收集起來，讓學生觀察其中的差別。先讓學生自己分析討論出現這種現象的原因，然后再用多媒體向學生演示三角形三條邊經過變化后的情況，讓學生根據自己找到的答案與演示結果進行對比，最后就可以得出一個結論：那就是只有任意兩段吸管的長度比第三段吸管長的時候才能組成一個三角形。在這種讓學生親自動手和多媒體演示相結合的教學方式下，學生的數學思維能得到培養(yǎng)，也切實提高了他們分析判斷和解決問題的能力。

結語

信息時代的來臨使信息技術廣泛參與到社會發(fā)展的方方面面，也為教育教學工作提供了更加便利的條件。但同時要注意的是，信息技術在教學工作中的運用不能僅將其作為一種講解知識、傳達知識點的手段和途徑。如果不更新教學思維，那么只不過是換了一種光鮮的外表，這樣與落后的教學方法毫無二致，換湯不換藥。在信息技術提供的便利環(huán)境中，在小學數學課堂上更要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生學會用數學思維看待事物、用數學思維解決問題，這樣才能真正發(fā)揮信息技術在教育教學中的應有的作用。

參考文獻

[1]高秀玲.信息技術在小學數學教學中的應用分析[J].內蒙古教育，2016（12）：14-14.

[2]周德容.探析多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的具體應用[J].南北橋，2016（10）：22-22.

作者簡介

俞鋒（1970.08—），男，漢族，籍貫：安徽霍山，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學課堂教學藝術。