賴鑒娣

[摘要]班級，是學生全面發(fā)展、健康成長的搖籃。班主任是班集體的引路人和領導者，是班集體的中心與靈魂。師愛是教育的陽光，是學生成長的雨露。作為班主任，我們必須輕解他們的心結，將融融的師愛灑向他們，讓“花朵”沐浴陽光，健康成長，只要我們試著以平等的尊重、真誠的愛心、理解與信任去打開“學困生”的心門，就能滋潤“學困生”干枯的心田，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的信心。

[關鍵詞]循循善誘;尊重理解信任;發(fā)掘閃光點

作為一名初中班主任，面對一個個充滿稚氣，懵懵懂懂的學生，時而興奮著幸福著，時而郁悶著苦惱著。酸甜苦辣百般滋味！在筆者心目中，每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。我相信每一朵花，都有自己的花期。相信孩子，靜等花開。面對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，作為教育者，我們必須輕解他們的心結，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

班級，是學生成長的搖籃。班主任是班集體的引路人和領導者，是班集體的中心與靈魂。筆者在幾年的班主任工作實踐中深深體會到：要做好班主任工作，最重要的是要用愛心去經(jīng)營！特別要把更多的愛獻給“學困生”。下面，筆者就來淺談一下學困生轉化工作中的一些鉆心術。

一、傾注愛心真情，循循善誘

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)！”作為一名教師，我們應帶著笑容走近學生，撒下希望的種子！用愛的心靈點綴燦爛的星空！在筆者心中銘記著一句話：“教育者，愛勝過一切”。關愛學生，熱愛教育事業(yè)，這是做教師的一個重要條件。

作為教育者，在生活上、學習上無微不至地關懷學生，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現(xiàn)心與心的溝通。用愛點亮孩子們的心燈，以真誠的愛去體貼學生，用關心去感化學生。關愛理解學生，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。

2017年10月，我們的班級里有一個叫小w的男孩子，由于父母離異，他隨父親生活，個性非常叛逆，沉迷游戲，其父親“恨鐵不成鋼”，經(jīng)常打他，他不敢回家，甚至躲在學校的角落里不回家。筆者為他的遭遇感到心痛，并多次與他談心，在生活上學習上關心、幫助他，讓他感受到母親般的溫暖，感受到教師的關愛，他漸漸地愿意與筆者溝通。筆者還多次做他父親的工作，終于化解了父子倆的誤會，后來他與父親的關系融洽了，學習也進步了。

另外，“學困生”的進步過程是曲折坎坷的，這一過程中充滿了反復。教師應既要看到“學困生”的進步，也要正確看待“學困生”的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把“學困生”引上前進之路。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備，只要我們堅持注入愛的源泉，前方就會是一片春暖花開。

因此，班級只有差異，沒有差生。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。

二、尊重理解信任，鼓勵進取

俗話說，“調(diào)皮的孩子總是聰明的”，“學困生”成績差幾乎不是因為智力問題，基礎差，對學習沒有信心、家庭教育環(huán)境等是造成差生也就是學習困難生的根本原因。他們用自己的自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，不善于主動與同學、教師/家長交流。性格上敏感、孤僻、多疑、自卑。作為班主任，要尊重他們，要與他們多交流，要理解信任他們。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。愛學生，就要尊重學生，尊重他的人格，切忌使用不當?shù)恼Z言，尊重他的想法，加以正確的指導，唯其如此，學生才會信任你，才會把你當作朋友。

譬如，筆者班有這樣一個學生，喜歡玩電腦，上網(wǎng)打游戲，沒有合理安排好時間，嚴重影響了學習成績，但其父母對此也沒有辦法。針對這種情況，筆者沒有立即對他嚴加斥責，而是先尊重他的意愿，認為愛好電腦沒有錯，或許從中了解到聞所未聞的東西，知道未曾知道的知識，可以提高自己的水平。但再一分析，考慮到當前他自己的學習狀態(tài)，筆者便以商量的口吻說：“能不能更合理地安排好時間，以確保每天學習的容量和效益？”就這樣，本來看起來很棘手的一件小事，卻因為教師事先征詢了他的意見，充分尊重了他的人格，使得事情得到了圓滿解決。事實上，這個時期的學生雖然獨立意識強，但只要教師把道理講清楚，采取一種民主的方式與學生交流，很多事情是可以迎刃而解的。

著名教育家陶行知說過：“未來的先生們！忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！”作為班主任，要尊重他們，要與他們多交流，要理解信任他們。要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與教師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，筆者也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、娛樂、游戲等。這些小戰(zhàn)術卻能鉆進學生的心里。

只有走進學生心靈的小屋，就可以知道他們需要什么。尊重理解信任他們，與他們交朋友，鼓勵學生獨立進取。這樣，學生自身的能力在實際的生活、工作、學習中才可以得到充分的展示和鍛煉。而且，信任學生的同時，要逐步培養(yǎng)學生的各項能力，讓他從不完美變得完美，這就是我們教師的職責。

三、善于發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？表揚比批評效果更好。善于發(fā)掘優(yōu)點，能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當上帝關上一扇門的同時，也會打開一扇窗。每一個人都有他的優(yōu)點，我們班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝嗇“好話”，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的進步，都要及時給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對學習的興趣。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助，使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果——使學困生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

現(xiàn)在筆者的班級里有一個叫小鄧的男生，個子矮矮的，期中考試數(shù)學科的分數(shù)才13分。上課時注意力不集中，小動作多多，課后作業(yè)字跡潦草，時不時還不交作業(yè)。但他在班里一般不會做出格的事情，除了課間喜歡追逐打鬧。因此筆者把他定性為思想素質(zhì)還可以的學困生。有一次上課，可能講到他感興趣的話題，坐在第一排的他聽得特別認真。一發(fā)現(xiàn)這個好勢頭，筆者馬上在全班學生面前表揚他的認真，他的笑臉唰一下紅了起來。在這節(jié)課里，他還罕見地不用提醒就拿起筆做起了練習。接下來，一發(fā)現(xiàn)他有一點點進步就不吝嗇地表揚他。比如，看到他的作業(yè)做得相對整潔，就在作業(yè)本上寫幾句表揚進步了的話;在家長會上也公開表揚他的進步，并要求家長要把表揚信帶回家，還要大力表揚他。雖然這次期末模擬考試時，他的成績只是提高了10多分而已，但學習態(tài)度好了很多很多，課堂上總看到認真的他時而做筆記時而瞪著小眼睛望著黑板，作業(yè)也是工整清晰?？傊?，挖掘利用好閃光點，能鉆進學困生受慣冷待的心并溫暖它，讓他有動力向“先進”出發(fā)。

通過教學實踐，筆者深深體會到：愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是洗滌學生缺點的清泉。只要我們試著以平等的尊重、真誠的愛心、理解與信任去打開“學困生”的心門，就能激發(fā)“學困生”的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自覺性和動力、樹立學習的信心。教育，是一種對孩子的情懷，讓我們擎著對孩子關愛的心，用心澆灌，靜待花開。