王小芹

雖然中考作文除詩(shī)歌外文體自選，但學(xué)生基本上都選擇記敘文體。對(duì)于初中生來(lái)講，以形象思維為主，他們有記敘、描寫(xiě)的先天優(yōu)勢(shì)，記敘文也更適合?？墒聦?shí)上，很多老師苦惱于學(xué)生的習(xí)作干癟、枯燥無(wú)味，激發(fā)不了人的閱讀興趣。其實(shí)，寫(xiě)好一篇記敘文很關(guān)鍵的一個(gè)因素是對(duì)素材的把握。下面就如何提高學(xué)生巧妙地運(yùn)用素材的能力作幾點(diǎn)分析。

一、事要精

寫(xiě)文章要“意在先，文在后”，記敘文是以寫(xiě)人記事為主的，因而，老師在作文教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思，選擇事件。很多學(xué)生拿到題目以后，稍稍想一想就動(dòng)筆寫(xiě)，“文在先，意在后”。寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)不好了，然后就改，使文章前后不連貫，甚至前后矛盾。寫(xiě)什么事，怎么寫(xiě)，這些都要事先弄清楚，這就要精心設(shè)計(jì)。

老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的偶然事件來(lái)打通作文的關(guān)節(jié)，讓人眼前一亮。如，2019年江蘇泰州興化初三適應(yīng)性考試，以“不期而遇的溫暖”為題，寫(xiě)一篇記敘文。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)故事呢？首先要帶領(lǐng)學(xué)生分析什么是“不期而遇”，它是指意想不到的，然后是“溫暖”，這是指它讓人感覺(jué)到有一種暖流，幾個(gè)字組合在一起，就是要描述一件，讓人意想不到，卻讓人感覺(jué)溫暖的事件，理清思路后，就是選材。如，有名學(xué)生寫(xiě)自己剛剛學(xué)習(xí)繪畫(huà)，什么也不會(huì)，跟不上老師的步調(diào)，越來(lái)越不自信。一天，快要承受不住的自己逃離畫(huà)室，躲到一片廢墟中，這時(shí)，看到了殘磚亂瓦中有一棵向日葵。它追著微弱的陽(yáng)光，迎風(fēng)盛開(kāi)。這讓作者感受到一股暖流，內(nèi)心充滿(mǎn)溫暖。就在此時(shí)，老師出現(xiàn)在了自己身后，鼓勵(lì)自己，讓自己走出了陰影。

這個(gè)故事中第一個(gè)巧合是在廢墟中遇到一朵盛開(kāi)的向日葵，第二個(gè)巧合是正好此時(shí)老師出現(xiàn)了。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的巧合，就能讓敘事避免平淡，產(chǎn)生小小的波瀾，增強(qiáng)了文章的可讀性。

除了巧合的設(shè)計(jì)，在事件的安排上還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用明暗線的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一人一物，使明暗兩條線索相互映襯，交相生輝。例如寫(xiě)“我最敬佩的人”，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生組織材料：我們家院子里有一棵無(wú)花果樹(shù)，因?yàn)閾?dān)心它長(zhǎng)大遮住陽(yáng)光，每年父親都要剪掉它的枝丫，今年不知什么原因，它顯得更加瘦小，中端的枝干扭向一旁，虬曲丑陋。父親想把它拔除掉，但病中的母親不忍，沒(méi)事時(shí)就站到樹(shù)旁，不是修剪殘枝敗葉，就是澆水，要么給它施肥。在母親的悉心照料下，無(wú)花果樹(shù)一天天變得粗壯，葉子也繁盛起來(lái)。一天，母親爽朗的笑聲把我引到屋外，原來(lái)是無(wú)花果樹(shù)結(jié)果了。母親很開(kāi)心，對(duì)小果樹(shù)更是用心。晚上，我還在挑燈奮斗，突然下起了暴雨，透過(guò)窗戶(hù)看到無(wú)花果在風(fēng)雨中飄搖，真擔(dān)心它會(huì)被折斷?？墒牵诙煸缟闲褋?lái)，發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)起床，站在樹(shù)下，用手輕輕撫摸著小小的果子，此時(shí)，母親臉上掛著微笑。不久后，再去醫(yī)院檢查，母親的病已經(jīng)痊愈。

這個(gè)事件的設(shè)計(jì)就運(yùn)用了兩個(gè)線索，一條是明線，無(wú)花果樹(shù)瘦弱，母親悉心照料，逐漸粗壯，抵御風(fēng)雨并結(jié)滿(mǎn)碩果。一條是暗線，母親生病，身體虛弱，家人悉心照料，母親與病魔斗爭(zhēng)，母親病愈。文章采用明暗兩條線索，一人一物，交織在一起，相互襯托，既描繪了一棵茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，能夠經(jīng)歷暴風(fēng)雨的無(wú)花果樹(shù)，又塑造了一位有著頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神品質(zhì)的母親?？梢哉f(shuō)，雙線編織勝人一籌。

不過(guò)，在教導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)事件時(shí)要遵循一定的原則。

一要真實(shí)，即合乎生活的真實(shí)。就是說(shuō)要符合時(shí)代、現(xiàn)實(shí)、人物、場(chǎng)合等各方面的特點(diǎn)，要讓人相信。特別是那些具有偶然性的巧合情節(jié)，更要注意真實(shí)性。比如，上文設(shè)計(jì)的正當(dāng)自己情緒低落，不自信時(shí)遇到了一棵向陽(yáng)的向日葵，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)巧合，說(shuō)一年后再到這兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)它仍然生長(zhǎng)在廢墟中，追著陽(yáng)光，這就違背了生活的真實(shí)，失去了可信度。

二要合乎情節(jié)，即合乎人物行事的情理邏輯和事件發(fā)展的事理邏輯。什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，做什么樣的事，切忌人為拔高。精心設(shè)計(jì)事件，并不能違背事件發(fā)展的邏輯順序。

三要巧得出奇。歐·亨利的小說(shuō)向來(lái)是以奇制勝，《麥琪的禮物》中為了互送禮物，妻子賣(mài)掉了自己的一頭長(zhǎng)發(fā)，買(mǎi)回了丈夫金表上的鏈子，丈夫賣(mài)掉了金表買(mǎi)回了妻子喜歡的梳子。這種巧合巧得新奇，巧得令人叫絕，同時(shí)又巧得讓人心酸。

二、理要深

記敘文是通過(guò)寫(xiě)人記事來(lái)反映生活、表達(dá)作者的思想感情的。也就是說(shuō)，寫(xiě)人記事只是手段，思想情感的表達(dá)才是根本。這就要求老師在指導(dǎo)時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生深入挖掘所選素材中的理趣，能夠透過(guò)事件看到其中所蘊(yùn)含的生活哲理，這樣才能夠讓文章深刻、格調(diào)高遠(yuǎn)。

初中生往往喜歡寫(xiě)自己的童年生活。如，從小在鄉(xiāng)下跟隨奶奶長(zhǎng)大，現(xiàn)在上學(xué)了，回到了城里，但自己一直忘不了奶奶做的酒釀，醇厚香甜?，F(xiàn)在回到城里，再也吃不到奶奶做的酒釀了，由此表達(dá)了對(duì)奶奶的深情懷念，對(duì)童年生活的追憶。

學(xué)生往往就停留在此層面上運(yùn)用此素材，不能做更深入的挖掘，在此，教師要幫助學(xué)生深刻分析。比如，為什么奶奶的酒釀味道獨(dú)特？是奶奶做酒釀的方法獨(dú)特，還是一絲不茍地遵循每一道工序。由此，可以指導(dǎo)學(xué)生把奶奶的形象塑造地更加豐滿(mǎn)，奶奶不僅溫和可親，令我懷念，她做事一絲不茍的態(tài)度更令我敬佩。更令人感懷的是奶奶的酒釀遵循了傳統(tǒng)的工藝，奶奶堅(jiān)守著我們的傳統(tǒng)。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，一個(gè)素材，一個(gè)事件，不能只停留在其表象上，還要善于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的需要，從不同的角度深入挖掘，這樣能夠使文章新穎而獨(dú)特。

比如，下雨天出門(mén)，一輛疾馳的摩托車(chē)飛揚(yáng)起一道道污濁水柱，濺得行人一身污水。而后面一輛白色的汽車(chē)駛過(guò)時(shí)，沒(méi)有了風(fēng)馳電掣，而是放緩了速度，并搖下車(chē)窗，示意行人先過(guò)。通常學(xué)生運(yùn)用這個(gè)素材來(lái)贊揚(yáng)司機(jī)的禮貌讓人，其實(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深挖素材蘊(yùn)含的情理?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從司機(jī)搖下車(chē)窗，露出善意的微笑的角度，揭示當(dāng)我們以善意去對(duì)待別人時(shí)，我們自己也會(huì)變得迷人?；蛘呖傻贸鲞@樣的道理：雖然一直以為世界冷漠，其實(shí)只要我們?yōu)樗送Ａ粢幻耄湍軒?lái)一縷陽(yáng)光，溫暖人心。

記敘文的寫(xiě)作，離不開(kāi)素材的選用，只要老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有效地指導(dǎo)，學(xué)生的文章必能筆下生花，妙趣橫生。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com